滲透人文教育理念 營造校園文化氛圍

李莉萍

關(guān)鍵詞：人文環(huán)境;人文和諧;人文教育;和諧校園

【中圖分類號】G?627??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0040-01

1.以優(yōu)美的人文環(huán)境熏陶人，滲透人文和諧教育

校園環(huán)境具有視覺滲透性，建設(shè)優(yōu)美的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，也是一種教育媒體，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

依據(jù)校園環(huán)境設(shè)計規(guī)劃，使校園的每一個角落都成為傳播知識的小品景點。用不銹鋼制作的“未來之星”雕塑，象征棵棵幼苗，未來之星，扎根于肥沃厚重的紅色土壤，舒枝展葉，茁壯成長。在一雙有力溫暖的大手呵護(hù)下，孩子們將飛向遼闊的宇宙，照亮天宇，照亮世界！在花圃、綠地及其它活動場所都有溫馨提示;在校園的顯著位置設(shè)校訓(xùn)標(biāo)牌等。賦予每一堵墻壁相關(guān)功能，樓道文化：樓梯兩邊以師生的活動為題材制作活潑的圖案拼圖，樓梯上標(biāo)上安全提示，倡導(dǎo)綠色行為;樓道墻作書香長廊、人文及自然科學(xué)名家之系列介紹墻。辦公室文化：設(shè)置制度墻;裝飾墻盡顯年級組特點。專用功能室文化：彰顯各功能教室特點，營造學(xué)習(xí)氛圍。班級文化：建立衛(wèi)生角;班務(wù)公開欄;班訓(xùn)，班主任寄語;特色中隊墻;圖書角。努力使之成為“時時受教育，處處受感染”的校園德育環(huán)境。讓全校師生融入到創(chuàng)新校園文化建設(shè)的氛圍中。

2.以豐富的人文知識教育人，構(gòu)建人文和諧校園氛圍

將知識轉(zhuǎn)化為智慧和能力，使文化積淀成精神和人格。人文精神的培養(yǎng)絕對不是一朝一夕的事情，需要通過增加人文知識、進(jìn)行行動實踐，才能轉(zhuǎn)化為人文精神。

第一，有意識地在課外閱讀中進(jìn)行滲透。我校圖書室藏書量28000多冊，生均達(dá)20多冊。為了充實更多的新書，我們先后投資上萬元建立規(guī)范的班級個性化圖書角，實現(xiàn)家庭與學(xué)校圖書資源共享，給師生搭建一個良好的讀書平臺。學(xué)校規(guī)定了讀書時間：1、晨讀，即早上入學(xué)到早操之前朗讀課文或課外讀物。2、課前準(zhǔn)備，要求齊聲誦讀經(jīng)典，迎接老師上課。3、午讀，在教室或圖書室讀書。4、全校拿出每周四的一節(jié)語文課定為閱讀課。5、每人在家讀書時間不得少于半小時。有了讀書計劃和讀書時間，學(xué)生讀書目的明確，讀書興趣盎然。大量的閱讀為同學(xué)們的寫作提供了豐富的材料，寫作水平得到很大提高。2012年編印了我校第一期師生優(yōu)秀作文集《童心飛揚》，共收錄教師文章19篇，學(xué)生優(yōu)秀作文207篇，發(fā)表到其他刊物上5篇，共計印刷了610冊。截止第十九屆“語文報杯”全國小學(xué)生作文大賽中獲獎的學(xué)生作文共有108篇。

第二，有意識地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。學(xué)科教學(xué)必須以學(xué)生的生活實踐和思維發(fā)展為主線，形成“樹狀結(jié)構(gòu)”、“模塊結(jié)構(gòu)”、“自助餐模式”等。如，我校在教學(xué)數(shù)學(xué)課有關(guān)統(tǒng)計的內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，收集生活中各行各業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料，并用數(shù)學(xué)的眼光分析資料，編成小報，認(rèn)識家鄉(xiāng)。再如科學(xué)教學(xué)，為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會，并在校外實踐活動中培養(yǎng)探索科學(xué)的能力。

第三，有意識地在德育系列中進(jìn)行滲透。我校依托少先大隊、中隊、小隊開展豐富多彩的主題活動，我們通過開展“愛我王小”系列活動、評選校園十大不文明行為，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的教育;每學(xué)期開展作為生態(tài)德育組成部分的班級文化建設(shè)，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在活動中得到鍛煉、受到教育。各班充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，全員參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，分工合作，設(shè)計的班徽風(fēng)格各異，大多結(jié)構(gòu)簡練、色調(diào)明快。班訓(xùn)語言簡潔、瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富深刻，反映了團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和積極向上的思想境界。

3.以核心的人文精神引領(lǐng)人，加強(qiáng)人文和諧校園建設(shè)

在人際人文環(huán)境方面，我們著力營造和諧的人際關(guān)系，給教師以真誠的人文關(guān)懷，使教師對學(xué)校的情感升華，有效地營造了和諧的“管理育人”、“服務(wù)育人”的濃厚氣氛。

在我校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師談心，使教師感受到自身對學(xué)校發(fā)展的價值。教師及父母、子女生病住院的，不管多忙，領(lǐng)導(dǎo)必去探望;教師子女入托入學(xué)，不管多難，千方百計幫助解決;學(xué)校為了緩解教師的緊張生活，增進(jìn)教師的身心健康，由工會牽頭，根據(jù)教師業(yè)余愛好，組織教師的文化娛樂活動，成立了書畫社、乒乓隊、健身社、攝影社等，制定章程和活動計劃，定期展示各社團(tuán)的活動成果，給予一定的獎勵。教師在緊張的教學(xué)之余，開展自己感興趣的社團(tuán)活動，既增強(qiáng)了身心健康，又提高了自身的綜合素質(zhì)，增進(jìn)了同志們的團(tuán)結(jié)。

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校工作的重中之重，幫助教師發(fā)展是最好的人文關(guān)懷。我們努力給教師創(chuàng)設(shè)寬松的發(fā)展環(huán)境，學(xué)校開展了青年教師崗位練功大賽、星級教師評定、骨干教師引領(lǐng)課、過關(guān)課等等。我們采取請進(jìn)來、走出去的方式對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，致力于校本教研、教育科研一體化，通過專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)，給教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的平臺。校長親自掛帥深入課堂，聽課、評課，青年教師經(jīng)常外出聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與思想，增強(qiáng)其自身業(yè)務(wù)，使年輕教師迅速成長，大批優(yōu)秀教師脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

[1]李四軍.論科學(xué)教育與人文教育融合的途徑[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009.3（05）：160-161