例談基于核心素養(yǎng)的高中生物學單元教學策略

劉曉東

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關鍵詞;單元教育;核心素養(yǎng);高中生物學

【中圖分類號】G?633.91???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0012-01

在生物學科中，老師要重點考慮怎么能夠做到基于生物學科核心素養(yǎng)去進行教學，怎樣能夠更有利于學生的學習和接收是教師應該著重思考的，是教師在單元教學中面臨的巨大挑戰(zhàn)。教育的變革，意義重大深遠流長，任何的教育形式和新的教學思想的推出，都會是一陣疾風，直接影響學生的學習生活，關乎著學生今后的人生道路發(fā)展，所以，作為教育工作者要嚴格執(zhí)行教育目標，落實思想，任何時候都把學生放在第一位，為學生的學習負責。單元教育的提出，是教育變革路線上重要的一步，教師要認真領會單元教育的真正意義，做到知其意，行其策。

1.關于生物學核心素養(yǎng)

生物學核心素養(yǎng)是伴隨著學生在不斷學習的過程中發(fā)展起來的，是學生價值觀的重要組成，學生所學的知識，所展現的能力，對待問題的心態(tài)都是核心素養(yǎng)所需求的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的觀察力，思考問題的切入點。學生有正確的判斷和邏輯推理是體現核心素養(yǎng)的前提。

2.單元教學的概念

什么是單元教育，高中生物課上引進單元教學的模式有什么意義。單元教育是指針對某一課題或者某一章節(jié)，利用多種教育形式關聯運用讓學生能夠完全課時要求，完成教育目標的教育教學過程。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》明確提出，在高中生物學科的教學過程中，要以學生的“生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任”等多方面的全面素質培養(yǎng)作為課程的新目標。

3.單元教學實施過程中的不利因素

（1）教師對教學策略認識不充分。單元教學是針對于一個整體教學模塊的一種新的教學方式，有的教師在單元教學過程中，沒有注重對單元教學的整體規(guī)劃，沒有做到課前布置單元課時目標，導致在教學過程中學生對單元的章節(jié)學習思路不清晰，知識重點不明確，這種情況下教師的單元教學就會耽誤大量的時間去重新調整課時，不能按照要求課時完成教學任務。

（2）不注重學生在教學中的地位。學生在單元教學是占有很大比重的，單元教學是一種思路，教師根據教材基礎知識提出問題，讓學生進行小組探討研究。如果教師不注重這一環(huán)節(jié)，把學生的自主學習放棄，就喪失了單元教學的意義，學生沒有能夠通過單元教學提高思考和解決問題的能力，對于學習的熱情和興趣會下降。這是偏離了單元教學的宗旨。

4.如何有效的設計單元教學

（1）對單元教學有正確的認識。基于核心素養(yǎng)的視角，單元教學是一個結構性，邏輯性很強的教學模式。單元教學不同于以往的傳統(tǒng)教育，單元教學是模塊式教學，注重對學生整體素質的培養(yǎng)，在單元教學過程中，課堂不再是老師自己的舞臺，學生參與教學工作的比重增加，學生和老師集思廣益，盡情發(fā)揮自己的所能，把教學目標當成一個任務，需要師生共同去完成，在這個過程中，老師也需要虛心接受學生的建設性建議，學生則是在教學中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，鍛煉了自己的能力。教師和學生對自己在單元教學中的地位都有了明確的定位，這樣，教學工作才能穩(wěn)定進行。

（2）基于教材、拓寬拓遠。教材是根本，這是原則，任何形式的教學都脫離不了教材，都是在明確教材教學目標下完成的。在制定一個新的單元教學之前，教師要認真分析生物教材，根據教材內容和要求，做出科學合理的分析，對單元教學的目標進行有效的規(guī)劃，保證教學任務的順利完成。生物學科是以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可能會遇到各種各樣的問題，在教學過程中，對于發(fā)現和拓展的新問題，教師要結合自己的經驗和學生一同研究、探討。有的問題的出現可能是偶然的，是課前沒有預料的，這對于學生來說是鍛煉自己能力的機會，問題的原因是什么，需要從哪些方面入手解決都是學生應該進行探討的。

（3）規(guī)劃性總結單元課時。當完成一個單元課時的時候，教師要對單元課時的主體知識進行總結，將單元課時的重點知識和相關概念羅列出來，用貫穿的方式銜接起來，最后形成完整的知識結構。

5.思考

就我國目前的形勢，基于核心素養(yǎng)的生物學單元學教學任務還需要師生的共同努力，在教學工作中，教師要密切關注學生的學習動態(tài)，準確的把握學生的心理，找好單元教學的切入點。多多組織班集體活動，啟發(fā)學生對問題的思考方式。有層次，有計劃的教學是單元教學的關鍵。以核心素養(yǎng)為宗旨的單元教學形式是需要教師和學生共同面對的嚴峻問題。教師如何做到將單元教學徹底的讓學生適應，將核心素養(yǎng)融入到教學中的每一個環(huán)節(jié)，是作為教育工作者的首要任務。生物學的探索關系到我們國家各行各業(yè)尤其是衛(wèi)生健康、生態(tài)環(huán)境乃至經濟發(fā)展的興衰命脈，教師的教育工作任重而道遠，新的教學形式會不斷的被提出，能夠跨越困境，在困境中尋找生機，是考核教師的重要指標。

參考文獻;

[1]蘇明學.高中生物學單元復習的基本任務與教學策略[J].生物學教學，2004（12）：20-21