基于學科核心素養(yǎng)的高考化學實驗試題研究

張勁松

【摘要】 ?在新課程改革的前提下，要求教師在對學生進行基礎知識培養(yǎng)的同時，更要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中的化學教師要想提高高中學生對高中化學的認知能力，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，就必須加強對高考化學實驗試題的研究，從而促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】 ?學科核心素養(yǎng) 高考化學 實驗試題 研究

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-046-01

學科核心素養(yǎng)是學生通過學科學習而逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值理念、必備品格和關鍵能力。在高中化學教學過程中，實驗教學是化學教學的重要組成部分。高考化學實驗試題是考查學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識的重要題型。因此，高中化學教師必須加強對高考化學實驗試題的研究，采取基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略，從而提高課堂教學效益，促進學生全面發(fā)展。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

在高中化學教學過程中，有些教師教學理念滯后，教學方法單一，只注重知識的灌輸，采用題海戰(zhàn)術，擠時間，拼體力，忽視了教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得高中生在高中化學的學習過程中，學生的個性特長得不到發(fā)揮，學科素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，不能有效地激發(fā)高中學生對化學學習的興趣。同時，由于化學具有綜合性和系統(tǒng)性的特點，它要求高中生具有較高的思維能力和分析能力，這導致一些基礎能力相對較差的學生，不能對高中化學進行完全的理解，在以素養(yǎng)考查為主的高考試題前顯得力不從心。

二、高考化學實驗試題研究的重要性

在新課改的背景下，高中化學教學的重要目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所以，在高中化學教學過程中，教師不僅要教給學生必備的化學知識，還要加強學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W實驗能加深學生對化學概念和規(guī)律的理解，更加有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高考化學實驗試題不僅可以測試考生對實驗基礎知識的掌握情況，還可以測試考生所具備的化學學科核心素養(yǎng)，是考查學生科學探究能力以及創(chuàng)新意識的重要題型。這就要求化學教師必須加強對高考化學實驗試題的研究。

三、高考化學實驗試題的研究及教學策略

（一）從試題命制的特點出發(fā)，對高考化學實驗試題進行研究

以全國卷理綜試題為例，化學實驗試題分為兩大題型：一類是選擇題，一般是1～2道題，多以實驗裝置圖或圖表形式呈現(xiàn)，注重對儀器、實驗裝置和物質(zhì)性質(zhì)的考查，如2018年全國Ⅰ卷第9題，2019年全國Ⅲ卷第12題等;另一類是實驗綜合題，往往以生產(chǎn)生活中某物質(zhì)的實驗室制備為背景，設計制備流程圖，考查學生的實驗綜合能力，如2019年全國Ⅰ卷第27題，實驗探究采用廢鐵屑制備硫酸鐵銨。在教學中以微課程的形式加大這兩類題型的訓練，指導學生解題的思路和方法，鞏固化學課程中所學的必備知識。

（二）從知識考查的角度出發(fā)，對高考化學實驗試題進行研究

高中化學課程都是根據(jù)學生的認知能力和個性化發(fā)展需求確定的化學課程主題。這些主題主要依靠基礎的化學知識對整體的化學內(nèi)容進行科學有效地整合，從而讓學生更加全面的發(fā)展自己的化學核心素養(yǎng)。在高考化學實驗試題中，無論是選擇題還是綜合題，都少不了對實驗基礎知識的考查。這也體現(xiàn)了《普通高中化學課程標準》（2017）的基本理念“選擇體現(xiàn)基礎性和時代性的化學課程內(nèi)容”。實驗試題中對基礎知識的考查有基本儀器與基本操作、物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的制備與檢驗等。

例如：2018年全國Ⅰ卷第9題，全國Ⅱ卷第9題，都是以教材中的基礎實驗為背景素材，考查乙酸乙酯的生成和純化、甲烷與氯氣在光照下反應的現(xiàn)象圖示等知識。2019年全國Ⅰ卷第9題以實驗室制備溴苯的反應裝置為試題情境，全面考查了儀器的使用、裝置的作用、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的分離與提純等實驗基礎知識。在教學中教師要引導學生回歸課本，通過歸納整理，構建知識網(wǎng)絡框架，提升學生的基礎理論知識與基本技能。

（三）從素養(yǎng)考查的角度出發(fā)，對高考化學實驗試題進行研究

研究高考試題，命題立意的研究至關重要。我國自恢復高考制度以來，高考命題也在不斷的發(fā)展變化，大致經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”到“素養(yǎng)立意”的轉變。從近幾年的高考試題不難看出，明顯加大了考生必須具備的核心素養(yǎng)的考查。在高考化學實驗試題中，科學探究與創(chuàng)新意識所占的比例最大，這與中學提倡的培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力的教學情況相符合的。

例如：2018年全國Ⅰ卷第26題是實驗室制備醋酸亞鉻原理的實驗探究。盡管醋酸亞鉻對考生來說很陌生，但是通過對試題中關鍵信息的提取，有效地考查了實驗操作的目的、實驗原理、物質(zhì)的作用、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、實驗操作設計和實驗裝置評價等內(nèi)容。整個試題科學探究性強，最后一問“指出裝置d可能存在的缺點”考查了學生的創(chuàng)新意識。在平時的教學中，要培養(yǎng)學生在陌生的試題情境和新信息中，準確地提取實質(zhì)性的內(nèi)容，并與已有的知識整合，重組為新知識塊，解決實際問題的能力;通過實驗設計、實驗評價及實驗改進，培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在研究高考化學實驗試題時，要準確分析試題所考查的素養(yǎng)要求，這樣才能在實際的高中化學教學過程中，有效地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，高考試題是高中教學的指揮棒，隨著我國高考命題方向的不斷變革和發(fā)展，高考試題將成為測試高中學生核心素養(yǎng)的重要手段。高中的化學教師要想更好地培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，加強學生對化學知識的理解和掌握，就必須對高考試題進行深入的研究。通過對高考化學實驗試題的研究，在高中化學教學中我們只有不斷地調(diào)整教學策略，改進教學方法，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學，才能達到新課標的要求，才能達到新時代學校教育對人才培養(yǎng)的要求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]佚名.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].數(shù)理化解題研究，2019（7）：78-79.

[2]馮學文.探究高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——在實驗教學中的體現(xiàn)[J].試題與研究：教學論壇，2018（2）：9-9.