核心素養(yǎng)下高中音樂對學(xué)生審美力的作用

劉岳瑩

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中音樂 審美力

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-023-01

音樂作為人們成長過程中不可缺少的一種藝術(shù)形式，不僅能夠提供需要的的精神營養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此音樂教學(xué)在高中教育的地位越來越重要，受人們的重視程度也越來越高。所以國家現(xiàn)在在大力提倡在音樂教學(xué)中提高核心素養(yǎng)。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備

學(xué)生要想學(xué)好一個科目，就必須先要對學(xué)習(xí)的科目有基礎(chǔ)的了解，在基礎(chǔ)的了解上才能進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。為了能夠讓在校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，提高自己的審美能力，首先需要學(xué)生們對音樂今日處有一個理解和認(rèn)識，比如說學(xué)習(xí)一些樂譜的相關(guān)理論以及音樂的表現(xiàn)形式，欣賞一些音樂作品等，都能夠幫助音樂基礎(chǔ)薄弱的人積累一定的音樂知識在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的樂理知識后，通過欣賞或者學(xué)習(xí)一些音樂作品，久而久之就能夠熟練的運用自己所掌握的基礎(chǔ)知識，這樣會使學(xué)習(xí)更加容易。

例如在學(xué)習(xí)西北的一些民歌時，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師一定要在課前先進(jìn)行一些樂理知識的傳授，這樣對西北民歌的唱法有一個基礎(chǔ)的了解，在學(xué)習(xí)的過程中就不會感到非常吃力，這樣在教師的指導(dǎo)下能夠更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠提高學(xué)生們的課堂參與度，使課堂更加有效率。

二、鑒賞音樂作品，提高學(xué)生的審美能力

俗話說書讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生要想能夠提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，首先要學(xué)會欣賞美的藝術(shù)作品，為了能夠提高學(xué)生欣賞藝術(shù)作品水平，教師可以在課堂上留一部分時間，讓學(xué)生欣賞我國從古至今或者是海內(nèi)外的優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生在欣賞時不僅能夠體會到音樂的魅力，也能夠提升自己的審美能力。音樂作品的表現(xiàn)形式有非常多，教師要從不同種類的音樂作品中選取幾個有代表性的音樂作品進(jìn)行欣賞，通過欣賞這個過程，可以對音樂基礎(chǔ)有一定的了解，同時也能夠提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

例如教師可以在每節(jié)音樂課堂前先給同學(xué)進(jìn)行一個優(yōu)秀的音樂作品欣賞，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂開始的時候收心，提高學(xué)生課堂的積極性，而且學(xué)生在欣賞優(yōu)秀音樂作品的過程中，也能夠潛移默化地提升自己的審美能力，在有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中給自己放松心情，使自己能夠以飽滿的精神狀態(tài)迎接接下來的課堂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、融入傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)

根據(jù)我國教育部的規(guī)定，要把中國的傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生們的教學(xué)過程中，因此國家和學(xué)校都提倡在學(xué)習(xí)的課堂中更多的融入傳統(tǒng)文化因素。而且我國音樂文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在對我國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行欣賞的同時，也能夠提高自己的審美能力。但是我國古代音樂文化比較高深莫測，所以在理解的時候可能會遇到一些困難，因此需要音樂教師能夠?qū)W(xué)生們先進(jìn)行時代背景的講解，這樣學(xué)生們對歷史有基礎(chǔ)的了解后，才能夠更好的認(rèn)識到這首歌曲的創(chuàng)作背景和想要表達(dá)的思想，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更加了解歌曲中所蘊含的思想。

比如說中國古代有一首非常有名的樂曲叫《高山流水》，演奏者是俞伯牙和鐘子期，這兩個人在相識后成為知音，《高山流水》就是兩人一起創(chuàng)作的，這首歌曲震驚一時，但是兩位演奏者鐘子期因事故去世后，俞伯牙也把自己演奏的古琴摔壞，從此不再演奏。了解了這個歌曲的創(chuàng)作背景，就可以對這首歌有更深入的認(rèn)識和感受。而且通過了解這首歌曲的創(chuàng)作過程和當(dāng)時的歷史背景，這樣在對歌曲進(jìn)行欣賞的時候，就會有更加深刻的感受在里面，而且從歌曲中也能感受到更多作曲者想要表達(dá)的思想。

又例如在高中課堂上，老師可以讓學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺》，學(xué)生如果對《梁山伯與祝英臺》這個故事沒有了解，那么這首歌曲對學(xué)生來說可能僅僅是一首傳統(tǒng)的中國樂曲，但是在了解完故事的情節(jié)發(fā)展后，學(xué)生可以從這首歌中感覺到故事情節(jié)發(fā)展，比如前期基調(diào)非常愉快，代表是梁山伯與祝英臺剛剛相識的愉快日子，中期語調(diào)急速是代表故事發(fā)展的高潮情節(jié)，是梁山伯發(fā)現(xiàn)祝英臺女子身份，然后上門提親遭到拒絕。最后語調(diào)哀婉，體現(xiàn)了作者對兩人愛情悲劇的感嘆。在了解完故事背景后，原本在學(xué)生眼中平淡的一首曲子可以變得有層次，有內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受曲子中所想要表達(dá)的情感，引發(fā)學(xué)者的共鳴。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，人們不僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活過程中成為了一個不可缺少的因素，而且現(xiàn)在核心素養(yǎng)不僅注重在專業(yè)課堂上的培養(yǎng)，也注重在藝術(shù)課堂上的培養(yǎng)。而且學(xué)生們通過音樂課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也能夠減輕平常學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生們能夠以更好地姿態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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