中途接班，班主任該如何應(yīng)對？

章婷

班級管理對班主任而言是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的挑戰(zhàn)。由于受現(xiàn)實(shí)的各種因素影響，班主任往往不能“從一而終”。中途接班是一場耐心與決心的考驗(yàn)。如何讓自己在最短的時間內(nèi)融入班級？如何讓學(xué)生不排斥自己，并跟上自己的節(jié)奏向前奔跑？這都是亟待解決的問題。

下面就是我和九年級（2）班的“奔跑”故事。

你在跑，我在看

2018年9月1日，我第一次走進(jìn)2班。偌大的教室，陌生的學(xué)生，47雙眼睛像探頭一般從上到下打量著我。那天，以我為圓心，1米之內(nèi)沒有一個學(xué)生，我們保持著安全距離。

經(jīng)多方了解觀察，我發(fā)現(xiàn)了2班的一些問題：師生之間存在明顯隔閡;生生小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

此時雖然班主任已到位，但依然是個旁觀者，學(xué)生一路奔跑，我在一旁觀看，隊(duì)伍凌亂，更沒有我的位置。

作為學(xué)生眼中的“后媽”，如果直接對犯錯的學(xué)生一通批評，結(jié)果往往適得其反。要想學(xué)生聽話，情感轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的一步，所以我決定陪跑。

你在跑，卻把我“丟”了

運(yùn)動會前期，班級彩排入場式節(jié)目，我決定和學(xué)生一起上場跳舞，卻不想被學(xué)生認(rèn)為我是虛情假意收買人心。

運(yùn)動會入場式，跳還是不跳？我選擇跳！如果和學(xué)生賭氣不上場，那我就真成了學(xué)生口中的“假”。最終，班級的入場式表演取得了第一名。

學(xué)生依然在奔跑，我想要努力跟上班級大部隊(duì)，卻因?yàn)椴秸{(diào)不一致而被“甩”，我們總是摩擦不斷，難以找到共同速度。

運(yùn)動會后，我趁熱打鐵開了一節(jié)主題班會——假與真。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中的“假”其實(shí)是他們對新班主任的誤解，他們會不自覺地拿前班主任和我進(jìn)行比較，然后將我的“示好”看成企圖取代前班主任的方式。我認(rèn)為，這些誤解應(yīng)該被理解。而這份理解也讓學(xué)生越來越認(rèn)可新班主任。漸漸地，我在隊(duì)伍中找到了自己的位置。

我領(lǐng)跑，你跟跑

班里的“10人小團(tuán)體”是紀(jì)律重災(zāi)區(qū)，我選擇收服所謂的“頭頭”。利用皮格馬利翁效應(yīng)，我向“頭頭”C同學(xué)傳遞出一個信息——他和別人不一樣，只要努力肯定能學(xué)得更好。我還請來了他的家長，我們?nèi)斯餐贫藢W(xué)習(xí)計劃。幾周后，C同學(xué)的成績果然有了起色。沒過多久，我發(fā)現(xiàn)小團(tuán)體中的另兩個同學(xué)也開始來問問題，因?yàn)椴幌氡粧仐?。至此，小團(tuán)體開始松動。

瓦解小團(tuán)體，擒“賊”先擒王。班級紀(jì)律明顯改善，那些本就搖擺不定或是對這些同學(xué)比較“痛恨”的學(xué)生漸漸站到了我的陣營，我不再孤軍奮戰(zhàn)。

你還在跑，我還在看

每到學(xué)生的生日，我都會請家長給孩子錄祝福視頻或?qū)懸环庑?，我自己也會為每位孩子?zhǔn)備禮物。生日會后，我還會給每位學(xué)生錄視頻發(fā)給家長，以表孩子對父母的感謝。

我的付出漸漸消除了學(xué)生內(nèi)心的隔閡，他們逐漸接受并喜歡我，我也可以在2班“任性”了。

賽道上的少年在按照我們的節(jié)奏向前奔跑，而我現(xiàn)在可以放心地在一旁默默注視。奔跑吧，2班！

“后媽”難當(dāng)，但當(dāng)你終于“守得云開見月明”，你就會發(fā)現(xiàn)一切都是值得的！

（作者單位：浙江省杭州觀成中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉