在新時代教育浪潮中奔涌前進

洪霞 蔡伊緋

教育如同農(nóng)業(yè)，必須順應天時、精耕細作。其中，順應天時可以理解為乘勢，精耕細作則是使力。學校隊伍建設要乘勢而上，就需要學校管理者審時度勢、凝心聚力、攜風而行。武漢市硚口區(qū)井岡山小學長期努力探索學校在轉(zhuǎn)型過程中的發(fā)展之路，對如何提升教師專業(yè)發(fā)展水平、提高教師干事熱情，有著豐富的現(xiàn)實體驗和實踐積累。

醞“三勢”，營造教師成長新生態(tài)

造勢育環(huán)境，孕育優(yōu)良師德師風。井岡山小學自2011年合并幸福村小學后，辦學規(guī)模逐年壯大，師資結(jié)構(gòu)變得復雜，人心不穩(wěn)定，學校必須在教師隊伍建設上造勢。

“迎賓納客”，活動造勢。學校堅持大量承辦多學科市區(qū)培訓項目、市區(qū)各教研組綜合研討、市區(qū)各項優(yōu)質(zhì)課比賽、省市現(xiàn)場展示交流等，為教師專業(yè)成長提供了絕好的舞臺，也提升了學校知名度。

重視聯(lián)盟，平臺造勢。作為中心城區(qū)規(guī)模較大的學校，井岡山小學承擔“6+2”學區(qū)聯(lián)盟任務，也先后接受市里委托管理支援他校;參與“中國好教師”國家扶貧計劃，扶持貴州施秉第二小學。通過這些平臺，學校積極進行結(jié)對活動，相繼在學校管理、師資培養(yǎng)、教學改革、學科科研、跟崗輪訓等方面與結(jié)對學校實現(xiàn)互學互訪，為教師的發(fā)展搭建鍛煉的平臺，也增添了學校和教師成長的底氣。

塑魂正風，管理造勢。我校始終堅持扎實管理，開展師德承諾簽狀、家長問卷訪談、學生座談、“雙評”等活動，從教師作風、教學質(zhì)量、收費行為、體罰學生、有償家教等方面時時調(diào)研，同時加強教師自查自糾、師德年度考核;組織學習有關(guān)師德師風建設的文件及優(yōu)秀的教育案例;堅持開展年度教師評比、文明年組評比。

順勢添活力，推動研學再上臺階。當教師團隊成長的良好條件和氛圍已經(jīng)具備，學校就應順勢而為。

以研為樂，順樂研之勢。研學是教師成長的基礎(chǔ)。學校始終堅持每周語數(shù)術(shù)三大組教學研究，通過線上線下研學、名師講學、閱讀交流、磨課賽課以及教材研讀課堂、新備課模式研究、“E學課堂”學科變式模型研究等，教師們在濃烈的研學氛圍中書寫教學最美之歌。

以思為鏡，順樂思之勢。樂思是教師專業(yè)進步的源泉。井岡山小學有一個展示教師風采的V校專欄，定期“曬”各式各樣的作品：既有教育心得、教學反思，也有課堂案例、教學雜記，還有簡筆畫、硬軟筆書法等。作為管理人員，我們堅持曬“一月一思教育記”，匯總成“精彩井小”教育月小結(jié)。

以賽為鑒，順樂行之勢。教師的生命在于行動實踐，井岡山小學所有的教師每學年必須曬一節(jié)課，將詳細的教案、教學設計意圖以及課后評測練習題曬在教育云空間。教師們經(jīng)常由一節(jié)賽課磨出“四備三設計”靈感及學科信息融合新點子，將磨課賽課變成了“時時可學、處處宜學、人人創(chuàng)學”的實踐學用場。

逆勢謀發(fā)展，倒逼做最好的自己。教師及團隊成長的條件不可能都是正向的。這時，就要逆勢而為，扭轉(zhuǎn)不良狀態(tài)。

克難解惑，提升教師職業(yè)認可度。學校通過開展各式各樣的活動來提高教師的職業(yè)認同感，如“做最美教師”讀書主題沙龍、“教師幸福指數(shù)”調(diào)查、教師節(jié)“贊贊自己的同伴”、學期末“夸夸身邊的老師”年組綜述等，讓教師及時得到肯定、褒獎和支持，不斷感受職業(yè)的成就感。

挑戰(zhàn)自我，做最好的自己。學校通過教學比武、教材“滿天星”展評、優(yōu)秀作業(yè)設計展覽、最美教室空間展示等煥發(fā)教師內(nèi)心的激情和潛能。

釀“三力”，修煉教師能量場

教師專業(yè)成長和團隊建設，如果缺乏力量就得借力，如果力量不足就得助力。只有內(nèi)生出無盡的力量，其發(fā)展才是自然的、可持續(xù)的。

借力促成長，用輪崗交流促進人人優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教師輪崗交流是推進義務教育均衡發(fā)展的一項重要舉措，我校不僅嚴格按照上級要求組織符合交流條件的教師分期分批參加，而且借力促進輸出教師健康成長。

模范帶頭，引領(lǐng)示范。我校重視交流教師在他校的情況，定時了解輻射引領(lǐng)作用。多年來，我校輪崗交流教師或在受援學校中輔導青年教師參賽，或輔導學生參賽，或組織創(chuàng)意教育活動，或引領(lǐng)信息技術(shù)與學科教學融合，交流工作有口皆碑。

學區(qū)與委托，協(xié)同共進。為了幫扶合作能起化學反應，我校與他校精心制定時間表、路線圖，形成同步聯(lián)動推進的責任鏈、措施表，到點驗收，以步調(diào)一致、集中用力的方式發(fā)揮學區(qū)聯(lián)盟、委托管理的真正價值。借力教師交流輪崗機制、學區(qū)聯(lián)盟機制、托管機制，真實有效地促進優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進學校教育更公平發(fā)展。

助力促成才，用職稱評聘盤活用人機制。職稱評聘是把雙刃劍，傷人之事時有發(fā)生。怎么才能做好此項工作呢？主要是處理好“賽馬”與“相馬”的關(guān)系。

“賽馬”講業(yè)績，堅持量化考核。一是堅持做好評聘準備工作。嚴肅成績量化的復審工作，突出業(yè)績量化公式環(huán)節(jié)，做到量化的業(yè)績無異議。二是組織全校教師聽個人述職，嚴肅民主測評。三是堅持集中評議，根據(jù)量化評分和民主評議的綜合情況確定名單，嚴肅杜絕不正當選票出現(xiàn)。

“相馬”講實際，適度柔性處理。量化考核是個法寶，但也會遇到不靈的時候。如我校一名年滿52周歲的女教師，30多年來，一直堅持在高年級語文教學及班主任工作崗位上。她雖然沒有像年輕教師那樣參加各類比賽，取得各種成績，但始終愛崗敬業(yè)，深受家長、學生喜愛。這樣的老師，學校必須要關(guān)愛。由此，學校在原有的競聘方案中增補一條：在其他條件基本等同的情況下，向年滿50歲、一直堅持在一線重要崗位的教師傾斜。

經(jīng)驗告訴我們，弘揚學校正能量，關(guān)注細節(jié)，充分獲得廣大教師的理解，讓不同層面的教師都有歸屬感、安全感，才是崗位競聘的精髓所在。

生力促成功，用培養(yǎng)培訓砥礪教師發(fā)展。近年來，雖然教師培訓的形式和內(nèi)容不斷推陳出新，但實效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大差距。如何打破壁壘提高教師專業(yè)培訓的實效性？

統(tǒng)籌規(guī)劃，讓培訓有序。我校長期根據(jù)階段具體培訓內(nèi)容，站在教師的立場規(guī)劃培訓、設計活動，協(xié)同各部門實現(xiàn)多級別聯(lián)動、多層面聯(lián)手、多力量整合，以降低培訓成本、提高活動成效，讓教師在有限的培訓中最大程度地受益。

完善機制，讓培訓落地。我校通過前置性調(diào)查，廣泛了解教師學習需求，做好梯次設計;豐富教師培訓形式，實現(xiàn)研訓教一體化;發(fā)揮信息平臺資源優(yōu)勢，開展“足不出戶”的遠程培訓等。

創(chuàng)建資源，為培訓造血。我校擴大名師、學科帶頭人及骨干教師隊伍建設管理范圍，既要求其成為課程教學改革一線的先鋒力量，還必須成為教師專業(yè)培訓講師團的主力軍，以實現(xiàn)教師自我發(fā)展與團隊發(fā)展的“共贏”。

好風憑借力，揚帆正當時。井岡山小學將繼續(xù)秉承求真務實、開拓進取、勇于創(chuàng)新之精神，不斷探索精進教師隊伍建設，在新時代教育浪潮中創(chuàng)造更美好的明天。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)井岡山小學）

責任編輯：李香玉