基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革

周玲

摘要：隨著社會(huì)分工日益細(xì)化和高度專業(yè)化，工作崗位對(duì)技術(shù)人員的要求越來(lái)越高，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)并非終身受用，專業(yè)技術(shù)的更新頻率加大，學(xué)生掌握的專業(yè)技能也隨之面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，中職學(xué)生要具備良好的學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新的意識(shí)，在社會(huì)發(fā)展中使自身技能與素養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐。中職學(xué)校要利用基礎(chǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。鑒于此，本文對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行解析，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職語(yǔ)文;教學(xué)改革

引言

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，語(yǔ)文這門學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力是教師應(yīng)該掌握的技能，在教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)體系進(jìn)行完善，強(qiáng)化中職學(xué)生的應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)的專業(yè)技能，突出中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)提升中職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等，從而有效將中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合在一起。

1基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高

中職院校的學(xué)生與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)能力較差，整體素質(zhì)有待提升。由于中職院校的生源資質(zhì)偏低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都有比較自卑的心理，具有較強(qiáng)的自我否定的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度處于消極的狀態(tài)。同時(shí)，中職院校的學(xué)生年齡普遍偏小，還沒(méi)有真正樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，當(dāng)他們面對(duì)一些意外的事件時(shí)不能很好的處理。且從我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)可以知道，多數(shù)中職院校的學(xué)生在日后的工作過(guò)程中，無(wú)法適應(yīng)在工作過(guò)程中發(fā)生的多變狀態(tài)，由于沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，依賴性極強(qiáng)。

1.2教師教學(xué)水平參差不齊

中職院校對(duì)教師的要求沒(méi)有普通高等院校對(duì)教師的要求高，中職院校教師的教學(xué)能力有高有低，因此造成了中職教師的教學(xué)水平是參差不齊的。除此之外，教師還普遍存在教學(xué)理念落后和教學(xué)方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象，教師自我提升意識(shí)不明確，不能很好的對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，深受教學(xué)目標(biāo)的影響，仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生大部分時(shí)間用于閱讀練習(xí)和寫作，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.3教學(xué)理念落后教學(xué)理論缺乏創(chuàng)新

雖然說(shuō)語(yǔ)文課程是中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)主場(chǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文往往存在著教學(xué)理念落后、理論沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展的問(wèn)題，從而影響學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。受傳統(tǒng)思想和教學(xué)觀念的影響，許多中職語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)仍然以灌輸式為主，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性被忽略，缺少表達(dá)機(jī)會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)和交際等能力得不到發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目的。另一方面，目前大多中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)理論研究不足，對(duì)教材和課程開(kāi)發(fā)重視不夠，語(yǔ)文教學(xué)理論得不到創(chuàng)新性發(fā)展，導(dǎo)致課堂沉悶，教學(xué)質(zhì)量較差。

2中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)

語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，如何在豐富的教學(xué)內(nèi)容中找準(zhǔn)切入點(diǎn)融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊非常關(guān)鍵。中職語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在全面吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校能力培養(yǎng)重點(diǎn)和學(xué)生能力實(shí)際情況合理選擇職業(yè)核心能力培養(yǎng)切入點(diǎn)，并采取合適的方法方式開(kāi)展教學(xué)，以在最大程度上提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

2.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，中職語(yǔ)文這門課程要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力的話，氣重點(diǎn)在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能上。所以筆者認(rèn)為廣大中職教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中應(yīng)當(dāng)要將語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能和專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，并突出專業(yè)性，以此達(dá)到提升他們能力實(shí)用與綜合性之目的。首先，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要將以往學(xué)科本位模式予以轉(zhuǎn)變，并在擺脫其束縛情況下把語(yǔ)文教學(xué)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，重點(diǎn)突出和專業(yè)密切相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面技能培養(yǎng)。其次，中職語(yǔ)文教師還必須盡可能地在教材每個(gè)模塊中想方設(shè)法將應(yīng)用能力培養(yǎng)融入其中。

2.3以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)觀念，由重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培育技術(shù)人才。中職語(yǔ)文教師要豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的教學(xué)能力，培育符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)教授符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)形式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例創(chuàng)建情境，將其融入語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以職業(yè)實(shí)際需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.4在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)觀念

在中職學(xué)校教學(xué)工作中，老師是教學(xué)的主體之一，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)中職學(xué)生具備比較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，使其成為技能應(yīng)用型人才，在這樣的過(guò)程中老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，只有老師具備了先進(jìn)的執(zhí)教理念和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。因此，中職學(xué)校的老師在教學(xué)時(shí)一定要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)理論作出更新，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中充分提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)以及職業(yè)核心能力。

結(jié)束語(yǔ)

就目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校和教師本著實(shí)際企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)技術(shù)和能力的需求，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入改革，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)閱讀模式，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ)，完善語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，有效實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)能力的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才。

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