潘大俠的變形計(jì)

葉曉映

【寫在前面】

每個(gè)班級(jí)總有那么幾位“大怪獸”，行為偏常，無視規(guī)則，攪得班級(jí)腥風(fēng)血雨?！按蚬肢F”就成了班主任建設(shè)班級(jí)、營造班風(fēng)的必修功課。我喜歡稱“大怪獸們”為潛力無窮的大俠，像金庸小說《射雕英雄傳》的愣頭小子郭靖一般盡管資質(zhì)平平，但得高人高法指點(diǎn)，功夫?qū)訉由?jí)，所向披靡。小潘就是這么一位有著大能耐又讓人頭疼的“大俠”。這是屬于我與小潘的故事，是老師支招、助力、賦能的故事，更是“潘大俠”真正成為潘大俠的變形計(jì)。

鏡頭一：課堂上

小潘葛優(yōu)躺式地“癱坐”在椅子上，懶散地翹起二郎腿，眼睛不屑地斜視前方，被譽(yù)為“課堂克星”的他，無視課堂紀(jì)律，喜歡刷各種存在感：有時(shí)老師一拋出問題，不管三七二十一，他都會(huì)“拍案而起”，胡說一通;有時(shí)會(huì)抓住課文或者同學(xué)的發(fā)言點(diǎn)，曲解夸大，嘩眾取寵;有時(shí)會(huì)明目張膽地翻看起武俠小說，看到精彩高潮處，肆意大笑、拍手叫好。課堂上的哄堂大笑、同學(xué)們的轉(zhuǎn)頭關(guān)注仿佛成了他的課堂追求，此情此景他樂此不疲，每天輪番上演。

鏡頭二：下課后

無拘無束的下課時(shí)間也成了小潘“異想天開”的闖禍時(shí)光，常常接到關(guān)于他的小報(bào)告：“老師，我好好放在桌角的科學(xué)書，居然當(dāng)做了垃圾被小潘扔到了垃圾桶！”;“老師，小潘課間在走廊上踢球，踢得太高把樓道的攝像頭給踢破了。”“老師，剛剛我們值日，小潘說要練習(xí)瞄準(zhǔn)技巧，居然站在講臺(tái)桌上用粉筆頭扔后面的垃圾桶，扔得地面到處都是，我的頭也被扔到了?！痹诮?jīng)過多番嚴(yán)厲的批評(píng)和苦口婆心的教導(dǎo)后，他總是認(rèn)錯(cuò)態(tài)度“誠懇”，表面敷衍應(yīng)允，事后依然我行我素。

這就是小潘，一個(gè)任性無禮、紀(jì)律渙散、有恃無恐的男孩！從前任班主任了解到，小潘父母關(guān)系不和，父愛嚴(yán)苛粗暴、非打即罵，母愛泛濫縱容、教管無力，不協(xié)調(diào)、互拆臺(tái)式的父母教養(yǎng)方式造就了小潘自卑又自我、任性又倔強(qiáng)的性格。任何行為對(duì)象的背后都有其正向的動(dòng)機(jī)。孩子課上課下看似荒唐式的表現(xiàn)，其實(shí)都在發(fā)出強(qiáng)烈的心理訴求：請(qǐng)你看見我！請(qǐng)你關(guān)注我！我決定慢慢走近他，用心了解他，進(jìn)而改變他。

第一招：投其所好? 攻心為上? 喚醒你

《三國志》中有言“用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下?！奔从帽脑瓌t，以攻心臣服為上策，以武力取勝卻是下策。治班如用兵，攻人先攻心，該如何拉近與小潘的心理距離化“敵”為友呢？在一次小潘同桌的告狀中讓我找到了轉(zhuǎn)變的契機(jī)：葉老師，您規(guī)定在校禁止帶零食，但小潘上課都在偷偷吃薯片。哈哈，原來小潘喜歡美食，那就投其所好，為你另開小灶，我就不信“收攏”不了你？接下來的課上，我特別關(guān)注小潘，極力尋找他的進(jìn)步。一節(jié)語文課后，我拍拍小潘的肩膀，輕輕遞上早已準(zhǔn)備好的禮物——一包小薯片和一張粉色“悄悄話”，上面寫著：小潘，在我眼里，你就是位深藏不露、武功高強(qiáng)的大俠，這節(jié)語文課我關(guān)注到你都沒有看課外書，武力值增加，獎(jiǎng)勵(lì)給你！ 你的朋友：葉老師? 我不多言，放下禮物，就匆匆地離開，留下無措的他。

說也奇怪，可能是美食的魔力，可能是寶貴的“看見”，接下來的幾天，小潘在語文課上隨意搗蛋的次數(shù)越來越少，我如法炮制送上魚片、蛋撻、甜甜圈等等。好景不長又過了幾天，接到美術(shù)老師的投訴電話，小潘在美術(shù)課上用顏料筆把課桌涂得亂七八糟。當(dāng)天下午，“悄悄話”又出現(xiàn)在小潘的課桌上：潘大俠，大花臉桌子不美觀。大俠敢作敢當(dāng)，相信你會(huì)想辦法使它恢復(fù)原樣，如果需要幫助，我愿意加入！你的朋友：葉老師? 那天放學(xué)后，我在教室邊改作業(yè)邊陪伴著他，他用布擠上洗潔精默默地搓，搓完再用清水擦干凈。結(jié)束了，他破天荒地與我揮手再見！攻心戰(zhàn)得到階段性的勝利！

第二招：報(bào)喜“佳”訪? 家校共育? 肯定你

行為，需要正面強(qiáng)化;進(jìn)步，需要家校共享。每每孩子有長足的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)微信發(fā)送《小喜鵲表揚(yáng)信》向家長報(bào)喜。【小喜鵲表揚(yáng)信】：親愛的潘大俠，等了這么多周，終于等來了這一刻。一周來，你在課上不再拿出課外書看了，有幾次的發(fā)言也特別精彩，課后三整理五天也做到了三天，武力值遞增！下周的目標(biāo)：1、大俠言之有道，請(qǐng)舉手發(fā)言！2、大俠玩之有道，請(qǐng)不要在走廊上踢球！ 記得，葉老師每天都在默默關(guān)注著你哦！ 并布置給家長一項(xiàng)作業(yè)：晚上，請(qǐng)爸爸媽媽與小潘一起讀《小喜鵲表揚(yáng)信》。第二天語文課上，我看見了小潘高高舉起的小手和那專注有神的眼睛。

下學(xué)期開學(xué)，我特意將小潘的家訪挪到新學(xué)期第一天晚上，借著開學(xué)的契機(jī)，進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”。家訪前，我瞞著小潘秘密行動(dòng)，讓同學(xué)們帶上“放大鏡”寫下小潘的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。家訪時(shí)，不提壞事和錯(cuò)事，就說好事和“佳”事。當(dāng)我將“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”展現(xiàn)在小潘的面前，并作為禮物送給他時(shí)，爸爸原本嚴(yán)肅的臉也舒展開來，連連摸著小潘的頭。小潘在一旁不好意思地低頭抿嘴笑，也不忘招呼我多吃水果。家訪快結(jié)束了，小潘將一張“悄悄話”塞到我的手心：葉老師，這個(gè)學(xué)期我會(huì)更努力的！一股暖流滿溢心頭！小潘在家校合力中不斷地進(jìn)步，一切都在往好的方向發(fā)展！

第三招：看見亮點(diǎn)? 廣而告之? 欣賞你

善意，需要被喚醒，看見，更需要被宣傳。現(xiàn)在的小潘在課上能自我管理，但在課后還會(huì)時(shí)不時(shí)地捉弄他人、開過度的玩笑，給同學(xué)們平添許多麻煩。該如何生發(fā)出小潘將心比心、為他人著想的美好情感與助樂友善的正向行為呢？于是，我又陷入了沉思。

一次午休靜校鈴響已過去了十分鐘，小潘與另三位同學(xué)才姍姍來遲。從了解中得知，四位同學(xué)午餐后在科技館樓下玩，他們發(fā)現(xiàn)科技館角落旁有一堆學(xué)校裝修的磚塊，被人踢散在土堆旁，塵土飛揚(yáng)。他們擼起袖子、彎下腰來一起將磚塊聚攏來，并依著墻角整整齊齊地壘成了半圓形才回教室。我趁機(jī)詢問，經(jīng)過的同學(xué)熟視無睹，你們?yōu)槭裁聪氲揭獙⒋u塊壘起來呢？大家爭先恐后地說，磚塊這么散落，跑過的同學(xué)很容易摔跤絆倒，而且這都是學(xué)校有用的磚塊，我們要把它整理好、保護(hù)好。最后小潘補(bǔ)充了一句，也是圖好玩。說完對(duì)我狡黠一笑。整理學(xué)校踢散的磚塊是保護(hù)公共財(cái)物的行為，是有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，盡管有好玩的成分。恰逢學(xué)校在開展“校長講故事”征集身邊好故事的活動(dòng)，何不將小潘四人的好人好事寫下來寄給校長？廣而告之的表揚(yáng)更有正面強(qiáng)化的作用。一周后的“校長講故事”時(shí)間，同學(xué)們坐在教室里全神貫注地傾聽著，從金校長渾厚的聲音里傳出了小潘四人的名字和他們的事跡，班級(jí)同學(xué)歡呼雀躍，紛紛轉(zhuǎn)頭看向小潘他們，并連連豎起大拇指。故事結(jié)束，班級(jí)同學(xué)如聚光燈般圍攏來，夸贊四位同學(xué)是“班級(jí)大英雄”！小潘呢，還是那羞澀的招牌動(dòng)作——低頭抿嘴笑，此時(shí)的他心里早已樂開了花吧。

接下來班級(jí)后面的“新芽感恩墻”上，粘貼了許多同學(xué)為小潘點(diǎn)贊的正能量事跡：“今天特別感謝小潘幫助值日生撿垃圾！”;“今天我沒有帶跳繩，感謝小潘將多帶的跳繩借給我！”;“感謝小潘當(dāng)了和事佬，勸說小李和小陳，避免了一起打架事件！”……在下個(gè)月的感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選中，小潘當(dāng)之無愧獲此殊榮！

第四招：因材施教? 搭建平臺(tái)? 成就你

在集體中找到存在感與歸屬感的小潘，變得越發(fā)積極向上。一學(xué)期一次的班級(jí)“好書推介會(huì)”吸引著小潘的報(bào)名。“好書推介會(huì)”既是孩子們交流書籍、碰撞思維、培養(yǎng)表達(dá)的平臺(tái)，又是選拔苗子參加年段“籀園書友會(huì)”的媒介。那天小潘與大家分享了以往在課上早已翻爛的《射雕英雄傳》，其中有主要內(nèi)容介紹、人物性格分析、喜歡章節(jié)重現(xiàn)等等。小潘按照課件有些拘謹(jǐn)?shù)刂v完，盡管表達(dá)不足，但同學(xué)們對(duì)小潘選取的內(nèi)容特別感興趣，聽得特別認(rèn)真，下課后將《射雕英雄傳》當(dāng)做必讀書目爭相借閱起來，班級(jí)掀起了閱讀武俠小說的熱潮。這讓我看到了成就小潘的另一個(gè)支點(diǎn)——籀園書友會(huì)。前期我鼓勵(lì)小潘搜集更多的有關(guān)資料，并動(dòng)員媽媽全力支持與配合。中期指導(dǎo)小潘對(duì)著鏡子練習(xí)自信表達(dá)，并不斷地指正、激勵(lì)。后期帶著小潘來到學(xué)校可容納400人的階梯教室，進(jìn)行模擬演講。那天講座，他自帶光環(huán)侃侃而談，那么自信大方，那么神采飛揚(yáng)！在座的老師和同學(xué)好評(píng)如潮！這一系列的平臺(tái)鍛煉，小潘收獲了成功的體驗(yàn)，更收獲了對(duì)自我的認(rèn)可，變得自信陽光！正如小潘媽媽所言：“小潘，簡直脫胎換骨了！”

這是真真實(shí)實(shí)的“潘大俠”成為潘大俠的變形計(jì)。其實(shí)每一位孩子都是潛在的大俠，老師的關(guān)注與支持、父母的關(guān)愛與陪伴、同學(xué)的友善與包容，都將化作愛與智慧的招式，為武力升級(jí)，為成長助力！