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    探析初中語文閱讀教學(xué)策略

    2019-09-10 07:22:44溫云川
    教育周報·教育論壇 2019年23期
    關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)策略閱讀教學(xué)

    溫云川

    摘要:新課改要求初中語文教學(xué)以學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。為了達(dá)到課堂教學(xué)目的,需要一個長期的學(xué)習(xí)過程。我們能否以這些環(huán)節(jié)中的一點(diǎn)為突破口,從而促進(jìn)其他方面的能力培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高?本文以閱讀教學(xué)為主導(dǎo),通過閱讀的突破,同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;

    隨著時代的發(fā)展,閱讀已成為人們精神生活的必然,特別是知識席卷而來的信息時代,對人們的閱讀能力提出了更高、更全面的要求,要求語文教學(xué)建立閱讀本體論,注意閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力,以及將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能的能力的過程。如何將新課程改革的理念引入中學(xué)閱讀教學(xué),有效地提高學(xué)生的閱讀和感受能力,是大多數(shù)初中語文教師應(yīng)該思考和實(shí)踐的方向。

    一、以生為本確定學(xué)生主體地位

    閱讀是通過收集文本信息,以信息了解世界,從而發(fā)展學(xué)生思維,最終獲得審美體驗(yàn)的過程。然而,很多學(xué)生并沒有意識到閱讀的重要性,更不用說培養(yǎng)閱讀習(xí)慣了。因此,我認(rèn)為初中語文閱讀能力的培養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,因?yàn)殚喿x習(xí)慣本身就超出了閱讀能力。長期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù),往往忽視了學(xué)生的自主性。教師按著教案設(shè)計(jì),根據(jù)作品的背景、作者的背景,分段和分層來總結(jié)段落和主題的總體思路,分析作品的寫作特點(diǎn),只是對作品進(jìn)行了簡單的分解。通過這樣的傳統(tǒng)式的分解教學(xué),學(xué)生閱讀教學(xué)習(xí)慣于合理地分割作品,阻礙了學(xué)生在閱讀中獲得的審美評價和想象,使語文閱讀成為一門純粹的技術(shù)課程,成為一門純粹的技能訓(xùn)練和工藝訓(xùn)練課。喪失了學(xué)生對作品的獨(dú)立閱讀。

    教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了加深對課文的理解,教師應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵學(xué)生,注重給學(xué)生更多的時間去閱讀、理解、品味和感受。閱讀的本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,而是通過理解內(nèi)容或獲取信息、激發(fā)感性想象、思維創(chuàng)造、啟迪靈魂、釋放生命等多種途徑來提高語言水平。在新的語境下,加強(qiáng)漢語閱讀能力尤為重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和課文之間對話的過程”,這一概念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求:以課本為媒介,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和課文之間的對話與溝通。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性是這一理念的實(shí)現(xiàn)。

    二、教師、學(xué)生和課文的良好契合

    課堂閱讀是一種媒介,通過文本,在師生之間進(jìn)行雙向活動的過程。只有充分促進(jìn)教學(xué)民主,教師可以增強(qiáng)學(xué)生教室里的“主體權(quán)”,鍛煉學(xué)生的積極思維的能力和勇氣去質(zhì)疑,讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的主體地位,這樣學(xué)生不僅樂意積極參與學(xué)習(xí),也參與教學(xué)。在教學(xué)中,學(xué)生可以通過這樣的方式民主地參與教學(xué):老師給學(xué)生布置一份作業(yè),題目是“閱讀好點(diǎn)子”,問:“你對這學(xué)期的閱讀教學(xué)有什么建議?”通過閱讀和仔細(xì)分析學(xué)生的建議,選擇切實(shí)可行的建議,用文字的形式記錄在黑板報上,逐步應(yīng)用于閱讀教學(xué)。在學(xué)生的大力支持下,作為主體的學(xué)生在教學(xué)過程中充分體會到自學(xué)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的樂趣。通過學(xué)生的閱讀意見,針對對學(xué)生來說最重要的教學(xué)內(nèi)容和最能被學(xué)生接受的方法進(jìn)行改良??梢赃_(dá)到通過課本提高學(xué)生與教師就閱讀教學(xué)的良好溝通和成長。

    三、不積跬步無以至千里

    閱讀中的語言技能,語言意識,閱讀體驗(yàn)和感知,需要是在長期的閱讀過程中的積累。這種無形的積累是閱讀體驗(yàn)的初級階段,對培養(yǎng)學(xué)生的個性和各方面的修養(yǎng)都有很好的作用。然而,缺乏記憶強(qiáng)化的閱讀,由于隨機(jī)和不確定性的認(rèn)識難迅速滲透到學(xué)生的大腦中,并通過大腦分析并轉(zhuǎn)化為自己的知識。

    俗話說,好的記憶不如爛筆頭。所以,在精讀階段,你必須學(xué)會摘錄、記錄、評論和提問。在閱讀一本書的主題時,可以將精讀與略讀相結(jié)合,提煉出欣賞的詞語或者句式進(jìn)行摘錄,對作者思想和審美趣味進(jìn)行深層次的理解。同時,通過閱讀,收集文本信息,寫作資源,積累中外古今經(jīng)典故事,拓寬文化內(nèi)涵,也可以提高寫作能力。

    “讀書破萬卷,下筆如有神”,這已經(jīng)說明了閱讀和寫作之間的關(guān)系。許多初中生都非常害怕寫作。他們通常沒有什么可寫的,也沒有什么可說的。即使寫出來的效果,也是樸素和干澀的。在這種情況下,良好的閱讀記錄,素材資源的整合是改善現(xiàn)狀的良藥。閱讀是寫作的“原動力”,只有加強(qiáng)閱讀,才能平衡寫作水平之間的矛盾。

    四、總結(jié)

    閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),對于其他學(xué)科而言,閱讀能力匱乏的學(xué)生對于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)無疑是滯后的。學(xué)生必須具備一定的閱讀能力,逐步理解課文和其他閱讀材料的含義,并培養(yǎng)探究的能力,加深對其他課程的理解和掌握。新時代下的初中語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的重要性不言而喻,因此,采取合理有效的方法至關(guān)重要。

    參考文獻(xiàn):

    [1]胡峻嶺.新課改理念下的初中語文閱讀教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究,2006,(26)

    [2]張尚云.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].中國科技信息,2006,(04)

    [3]張壽山. 如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 教育導(dǎo)刊, 2010(7):79-81.

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