高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索

王祥文

摘要：我國(guó)教育事業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。隨著近幾年高考改革不斷推進(jìn)，英語這門學(xué)科在高中階段也發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，目前我國(guó)高中英語教學(xué)的主流是以文本為中心、以輸入為主。一味地灌輸會(huì)削弱高中生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此，迫切需要提出有效的英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué);實(shí)踐與探索

引言

高中階段是學(xué)生生涯中最重要階段，關(guān)系到學(xué)生的未來走向，所以得到了家長(zhǎng)和老師的高度關(guān)注。英語是世界通用語言，可以說在很大程度上決定著學(xué)生未來的發(fā)展，特別是英語寫作能力，不僅決定著學(xué)生的英語成績(jī)，更能提升學(xué)生的思維邏輯，促進(jìn)對(duì)英語的深入理解，因此教師應(yīng)加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)的研究。

一、提升教師自身技能，加強(qiáng)寫作方法傳授

首先，教師要加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，糾正自身對(duì)英語寫作的偏見，并基于新課標(biāo)背景下，將新課標(biāo)教學(xué)理念融入自身，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展細(xì)化鉆研，通過聽課、二次教育的形式提升自身教學(xué)水平。其次，教師要在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語寫作方法的傳授，改變以往照著課本“朗讀”寫作要求的形式，引領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)審題，合理篩選寫作材料，采用科學(xué)的英語寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用正確的寫作方法開展英語寫作。具體來講，教師可對(duì)學(xué)生開展四項(xiàng)目基礎(chǔ)英語寫作練習(xí)。第一步：詞匯擴(kuò)展，教師帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展出了教科書之外更多貼近生活的詞匯，提升學(xué)生英文表達(dá)能力;第二步：擴(kuò)展英文句子練習(xí)，運(yùn)用多種類型的句子讓學(xué)生不斷練習(xí)，從而靈活運(yùn)用不同句子表達(dá)相同的含義;第三步：段落組織練習(xí)，以一定的邏輯，圍繞一組或多組句子開展練習(xí)，要求學(xué)生將句子在相互支撐關(guān)系的基礎(chǔ)上組成段落;第四步：短文練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生基于上述三個(gè)要點(diǎn)，完成某一篇短文的練習(xí)，最終確保學(xué)生寫作邏輯合理、順暢行文，語句之間嚴(yán)密完整。

二、講解寫作技巧

學(xué)生寫作的基礎(chǔ)是豐富寫作素材，學(xué)生只有具備豐富的語言素材和內(nèi)容素材才可以深入展開寫作，教師在為學(xué)生講解寫作技巧過程中，依靠具體的寫作素材幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生自身的寫作能力.在深入挖掘?qū)懽魉夭倪^程中，教師要先讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行賞析，只有學(xué)生掌握鑒賞寫作素材的能力，才可以掌握應(yīng)用這些語言素材的方法。為學(xué)生傳授寫作技巧是非常必要的，可是還是要將豐富的內(nèi)容作為輔助方法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出生活當(dāng)中的豐富素材，有助于學(xué)生開發(fā)生活知識(shí)，組織學(xué)生定期展開知識(shí)辯論，對(duì)某一個(gè)具體的事物，展開知識(shí)的辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來思考問題，學(xué)生在課下可以找到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮出以讀促寫的作用，讓學(xué)生清楚的了解到寫作的重要意義，從辯論的內(nèi)容出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了充分的尊重，體現(xiàn)出生活化的英語課堂，教師在充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增加了指導(dǎo)，營(yíng)造出良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

三、提升語言能力，促進(jìn)寫作能力的提高

英語寫作是多種英語能力互相配合的過程，教師可以通過對(duì)其中的某一種英語能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的寫作能力。過程教學(xué)方法是英語學(xué)科經(jīng)常用到的一種方法，在教學(xué)的過程中，通過對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，可以制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此也就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解對(duì)“物體”的寫作時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能促進(jìn)學(xué)生了解寫作的背景和情境，進(jìn)而就能幫助學(xué)生理清寫作思路。緊接著通過教師的指引，能夠讓學(xué)生了解寫作該內(nèi)容的格式等一系列的知識(shí)，并在寫作完成后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，對(duì)于學(xué)生的英語作文及時(shí)給予修改性意見，這樣就能提高學(xué)生的英語寫作能力。此外，對(duì)于不同層次的學(xué)生也要分別來看待，制定出不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的寫作目標(biāo)。

四、提升學(xué)生英語寫作興趣

興趣激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的基礎(chǔ)因素。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用科學(xué)的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。具體可采用英漢對(duì)比教學(xué)法，基于英漢語對(duì)比，學(xué)生更加明確漢語、英語之間存在的差異，以這些差異為依據(jù)，使學(xué)生在英語寫作階段規(guī)避錯(cuò)誤和問題。首先，教師作為教學(xué)主體，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生開展二合一讀寫寫作方式，讓學(xué)生基于閱讀來促進(jìn)自身的寫作，在大量的閱讀背景下，將自身沉淀的英語知識(shí)體現(xiàn)在英語寫作中。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)高中生，將翻譯、寫作加以融合，利用翻譯來提升學(xué)生的寫作能力。翻譯作為剖析英語文字的行為，學(xué)生在翻譯練習(xí)后，就能使用自身所熟知的漢語來開展英文文章構(gòu)思活動(dòng)，隨后再將漢語向英語轉(zhuǎn)換，使英語更加合理。

結(jié)語

在對(duì)高中學(xué)生開展英語寫作教學(xué)期間，首先需要加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利用英漢對(duì)比提升學(xué)生寫作興趣，同時(shí)教師要加強(qiáng)自身職能提升，在教學(xué)階段引入更多同課本相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)素材，推動(dòng)學(xué)生英語寫作水平提升。

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