優(yōu)化教學(xué)策略，提高初中健康教育效果的策略

楊明

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行健康教育也成為教師開展課程教學(xué)的主要內(nèi)容。本文從筆者進(jìn)行健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出利用媒體技術(shù)、樹立榜樣力量，以及借助合作討論等策略，淺談如何提高健康教育課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：健康教育;媒體技術(shù);榜樣;合作

擁有健康的身心是學(xué)生完成其他學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，在當(dāng)前初中教育階段，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的健康教育，不僅能夠滿足當(dāng)前素質(zhì)教育理念的要求，也對學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)未來的發(fā)展中具有積極作用。那么在實(shí)際開展健康教育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，才能夠逐步提高健康教學(xué)的效果呢？

一、利用媒體技術(shù)，提高營養(yǎng)教學(xué)效果

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，使得當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展初中健康教育課程，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高健康教育的效果。而對學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)類知識的教學(xué)，是健康教育中的有機(jī)組成部分，在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而提高營養(yǎng)課程教學(xué)的效果。

例如，在《科學(xué)飲食，關(guān)愛健康》這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展。在課堂中，教師先使用視聽技術(shù)，向?qū)W生播放一段有關(guān)日常飲食的視頻，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)知本節(jié)課的教學(xué)主題。隨后，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示《科學(xué)飲食，關(guān)愛健康》這節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。緊接著，教師使用圖文并列的形式，向?qū)W生詳細(xì)講解如何進(jìn)行科學(xué)的飲食保障我們的健康等知識，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)樣式中，維持對課堂的關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)的效果。

可見，現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用，對學(xué)生認(rèn)知營養(yǎng)類知識中具有積極意義。在實(shí)際開展健康教育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)的效果。

二、樹立榜樣力量，養(yǎng)成良好讀寫姿勢

現(xiàn)代社會學(xué)中指出“模仿理論”，認(rèn)為在人們的生活中，不是發(fā)明就是模范，而純粹的發(fā)明是很少見的，大多數(shù)事物的來源是模仿。將這一理論映射在健康教育當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的生成，也與學(xué)生的模仿行為之間具有不可分割的關(guān)系。因此，在對學(xué)生進(jìn)行讀寫姿勢的教學(xué)中，教師就可以利用良好榜樣的樹立，促進(jìn)學(xué)生對榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而逐步糾正自己錯誤的書寫方式，養(yǎng)成良好的讀寫姿勢。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師先對學(xué)生的讀寫姿勢進(jìn)行觀察，從中選擇一名讀寫姿勢正確的學(xué)生，將其樹立為“榜樣”。隨后，教師請這名學(xué)生進(jìn)行讀寫姿勢的演示，讓其他學(xué)生對這名學(xué)生的讀寫姿勢進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而糾正自己在讀寫中錯誤的坐姿等，在不斷對模仿和改進(jìn)中，養(yǎng)成良好的讀寫姿勢。除此之外，處于初中階段學(xué)生，在心智上已經(jīng)趨于成熟，也有一定的自我意識，教師將其他學(xué)生樹立為榜樣，也能夠刺激學(xué)生生成“他可以，我也可以”的想法，從而提高學(xué)生形成正確讀寫姿勢的信心和自覺性，促進(jìn)健康教育課程的有效開展。

從上述案例中可以看出，在開展初中健康教育的過程中，教師可以發(fā)揮榜樣的力量，為學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣指明方向，從而逐步提高健康教育的效果。

三、借助合作討論，提升齲齒防治認(rèn)知

從社會對人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動引入健康教育的課堂之中，用于滿足當(dāng)前不斷發(fā)展的社會需求。而在對學(xué)生進(jìn)行齲齒防治的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重采用有效的活動，突出學(xué)生在課堂中的主體價值，讓學(xué)生在自主分析和討論中，完成對齲齒防治知識的認(rèn)知。而合作學(xué)習(xí)活動就是能有效滿足這一教育要求的策略。

具體而言，在實(shí)際開展合作活動的過程中，教師先對學(xué)生進(jìn)行齲齒防治知識的教學(xué)，讓學(xué)生對齲齒防治的相關(guān)知識有一個初步的認(rèn)知。之后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，將學(xué)生按照對齲齒防治知識的認(rèn)知程度不同，進(jìn)行層級的劃分。緊接著，教師按照同組學(xué)生相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個小組當(dāng)中既有對齲齒防治的知識認(rèn)知程度較好的學(xué)生，也有對齲齒防治知識認(rèn)知程度一般和較差的學(xué)生。隨后，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同開展齲齒防治意義、防治手段等內(nèi)容的探討，使得學(xué)生在相互交流和討論中，能夠深化對齲齒防治的認(rèn)知，提高自身對齲齒防治的重視。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行健康教育的過程中，教師能夠利用合作活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對健康知識的認(rèn)知，提高對健康教育課程的重視，從而促進(jìn)健康教育的有效教學(xué)。

總而言之，優(yōu)化初中健康教育課程的策略，提高健康教育的效果，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。在當(dāng)前開展健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對健康教育的認(rèn)知，以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，創(chuàng)新健康教育的教學(xué)方法，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建完整地對學(xué)生進(jìn)行健康教育的體系，逐步提高健康教育的效果。

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