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    創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)是物理教師的核心素養(yǎng)之一

    2019-09-10 07:22:44楊成武
    安徽教育科研 2019年23期
    關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造性

    楊成武

    摘要:隨著核心素養(yǎng)的深入研究,學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)基本成型。隨之而來的問題是,在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?這就涉及教師的教育觀念、教學(xué)水平——教師的核心素養(yǎng)。只有教師具有較高的核心素養(yǎng),才能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)中,科學(xué)探究這一核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終,是聯(lián)系其他三大核心素養(yǎng)的主軸線。因此,教師創(chuàng)造性開展科學(xué)探究教學(xué)的能力就至關(guān)重要,它是物理教師必須具備的核心素養(yǎng)之一。

    關(guān)鍵詞:教師核心素養(yǎng) ?實(shí)驗(yàn)探究 ?創(chuàng)造性

    隨著新一輪課改的強(qiáng)力推進(jìn),物理學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成形,并獲得公認(rèn)。在物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)中,科學(xué)探究不僅是一個(gè)重要的核心素養(yǎng),也是培養(yǎng)另外三大核心素養(yǎng)的重要工具。 四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終要落實(shí)到課堂上,科學(xué)探究素養(yǎng)當(dāng)然不例外。這就要求教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者的教師要具有較高的科學(xué)探究教學(xué)能力,才能確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)也就成了物理教師理應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一。

    一、創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)是時(shí)代對(duì)物理教師的要求

    培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是本輪課程改革的目標(biāo)和方向。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)此高度重視,給出了指導(dǎo)意見,2019年6月23日發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?!兑庖姟分忻鞔_提出要“優(yōu)化教學(xué)方式”,要開展“探究式教學(xué)、注重情境教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”。在“大力提高教育教學(xué)能力”中明確提出要“提高實(shí)驗(yàn)操作能力”。這些都是為了指導(dǎo)教師落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)”的具體舉措。不僅如此,在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)探究是唯一一個(gè)既是課程內(nèi)容,又是教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。這些都要求教師把科學(xué)探究作為學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),也隱含了對(duì)教師開展科學(xué)探究教學(xué)的要求,要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生有效開展探究式學(xué)習(xí),也就是要求教師自己具有很高的科學(xué)探究能力,能夠創(chuàng)造性地開展科學(xué)探究教學(xué)。

    二、創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)能力是優(yōu)秀物理教師的關(guān)鍵標(biāo)志

    1.科學(xué)探究教學(xué)是物理教師開展概念教學(xué)的重要方法

    真正優(yōu)秀的物理教師,一定會(huì)在課堂教學(xué)中把主要精力放在概念的引入、形成及精致化階段。概念的形成就是“物理觀念”的形成,這個(gè)過程就是“科學(xué)思維”的訓(xùn)練、提高的過程。而絕大多數(shù)的物理概念都要通過科學(xué)探究,才能在學(xué)生大腦中有效形成,才能進(jìn)入精致化階段。例如“密度”“比熱容”“功”“電壓”“電阻”等,這些概念都很抽象,難以理解。如果不借助于有效的“科學(xué)探究”來引入,僅僅靠學(xué)生閱讀和教師講解,學(xué)生的“物理觀念”是無法形成的,更不要說訓(xùn)練“科學(xué)思維”了。據(jù)統(tǒng)計(jì),一般專家級(jí)物理教師這樣的科學(xué)探究會(huì)在課堂教學(xué)中占到80%。

    2.科學(xué)探究是落實(shí)物理課堂教學(xué)原理的最有效途徑

    真正優(yōu)秀的物理教師一定會(huì)遵循基本的課堂教學(xué)原理來開展教學(xué)。比較合理的教學(xué)原理有情境原理、漸進(jìn)原理、活動(dòng)原理等。

    情境原理就是指教師能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活實(shí)際等相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)與實(shí)際情境相似的探究環(huán)境,這樣更加符合人的生理思維和學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律;漸進(jìn)原理就是指教師設(shè)計(jì)的科學(xué)探究要循序漸進(jìn),結(jié)構(gòu)完整,按照由淺入深的層次,逐漸推進(jìn),使得整個(gè)教學(xué)過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;活動(dòng)原理就是教師要設(shè)計(jì)合理的科學(xué)探究,將學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容深度融合,發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,獨(dú)立自主地開展深度學(xué)習(xí)。

    所有這些都是要求教師具有很高的科學(xué)探究設(shè)計(jì)能力,創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué),具備優(yōu)秀的物理教師應(yīng)該有的素養(yǎng)。

    三、創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)是物理課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵標(biāo)志

    1.創(chuàng)新科學(xué)探究是教學(xué)過程改革的重要途徑

    教學(xué)過程的改革是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。而物理課堂教學(xué)過程改革的目的就是使教師的教學(xué)過程符合教育學(xué)、心理學(xué)描述的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師通過改革自己的課堂教學(xué),使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程是有意義的,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程是有趣的。如何達(dá)到教學(xué)過程改革的目標(biāo)呢?根據(jù)國(guó)內(nèi)外大量的研究發(fā)現(xiàn),科學(xué)探究是一個(gè)非常好的途徑,甚至是必然的途徑。這就要求我們物理教師要開展探究式教學(xué),創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)。因?yàn)橹挥锌茖W(xué)探究才與人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的規(guī)律相吻合,才是人類發(fā)展的本質(zhì)需求。

    2.創(chuàng)新科學(xué)探究是教學(xué)方式改革的必然途徑

    課堂教學(xué)改革的另一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方式的改革。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變?如何避免死記硬背、機(jī)械操練?什么樣的學(xué)習(xí)方式是結(jié)構(gòu)化、條件化和情境化的?大量的研究表明,科學(xué)探究是物理課堂教學(xué)的最有效方式、最優(yōu)化方式??茖W(xué)探究是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞問題開展觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,自覺地、主動(dòng)地探索??茖W(xué)探究已經(jīng)成為公認(rèn)的最好的物理課堂教學(xué)方式,因此,創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)的能力也就成了教師的關(guān)鍵能力之一。

    四、科學(xué)探究是學(xué)生素養(yǎng)核心中的核心

    從整個(gè)物理學(xué)發(fā)展史來看,科學(xué)探究占據(jù)重要的地位,特別是在以科學(xué)探究為王的經(jīng)典物理時(shí)代。從哥白尼的“太陽中心論”到開普勒的“三定律”,從伽利略到牛頓……無不是從實(shí)驗(yàn)開始、從觀察現(xiàn)象開始,通過無數(shù)次的科學(xué)探究,走上科學(xué)的巔峰,直至建立起偉大的科學(xué)殿堂。所有這些偉大的事實(shí)都證明了,科學(xué)探究在人類認(rèn)識(shí)科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的過程中,不僅對(duì)解決問題起到了巨大的作用,具有啟智性、探索性、驗(yàn)證性,還是提出偉大問題的重要源泉。

    教育專家們用獨(dú)有的智慧眼光,反觀人類科學(xué)發(fā)展史,從中提煉出全人類共有的寶貴財(cái)富,那就是通過科學(xué)探究培養(yǎng)人,是最符合人類認(rèn)知規(guī)律的方法,是最好的途徑,也是最有效的載體。無數(shù)的教育實(shí)踐研究也證明了,科學(xué)探究素養(yǎng)在學(xué)生所有素養(yǎng)中具有重要地位。

    因此,在當(dāng)今的核心素養(yǎng)時(shí)代,科學(xué)探究成素養(yǎng)核心中的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念必須通過科學(xué)探究,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維必須通過科學(xué)探究,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度必須通過科學(xué)探究。科學(xué)探究,才是王者歸來,重中之重!

    五、科學(xué)探究教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新

    新課程改革走到今天,創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的科學(xué)探究教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)、學(xué)生的需要了。特別是新技術(shù)、新媒體對(duì)科學(xué)探究的沖擊,使得學(xué)生的探究興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這就要求我們教師必須創(chuàng)新性開展科學(xué)探究教學(xué),努力提高科學(xué)探究的興趣性和高效性,順利完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師必須提高創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)的素養(yǎng),具體創(chuàng)新要求有科學(xué)探究的設(shè)計(jì)能力、搭建問題腳手架的能力、自制器材的能力、分析和排除故障的能力、探究的改進(jìn)能力、探究的反思能力、實(shí)驗(yàn)的研究能力等。

    綜上所述,學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終的落腳點(diǎn)在課堂,最主要的執(zhí)行者是教師。因此,教師的科學(xué)探究教學(xué)能力成為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素。所以筆者認(rèn)為,創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)的素養(yǎng),是物理教師的核心素養(yǎng),是物理教師開展符合新課改要求的課堂教學(xué)的保障。我們應(yīng)該通過培訓(xùn)、教研、教科研、觀摩學(xué)習(xí)等各種方式和途徑,來提高物理教師創(chuàng)新科學(xué)探究教學(xué)的素養(yǎng),為課堂教學(xué)注入強(qiáng)大動(dòng)力,為課改提供強(qiáng)大推力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]萬東升,錢小龍.物理教師科學(xué)探究實(shí)施能力的比較研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2011,12(3):37-41.

    [2]李增敏.提升中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗匝芯縖D].山東師范大學(xué),2015.

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