新課程背景下初高中英語銜接學(xué)習(xí)策略探究

易志連

摘 要：在我國，英語作為基礎(chǔ)學(xué)科與語文，數(shù)學(xué)并列，是學(xué)生必學(xué)的科目。初，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠持續(xù)發(fā)展，需要教師和學(xué)生相互配合，選擇合適的學(xué)習(xí)方法做好初高中的英語銜接，為高中三年的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的開端。

關(guān)鍵詞：新課程；初高中英語銜接；學(xué)習(xí)策略；

引言：

高中階段的英語學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提高和延續(xù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度，思路提出了新的要求。因此，初高中的英語銜接關(guān)系著學(xué)生高中未來的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言至關(guān)重要。

一、為什么要做好初高中的英語銜接

（一）有助于學(xué)生更好的適應(yīng)新環(huán)境，新學(xué)習(xí)

經(jīng)歷過激烈中考進(jìn)入高中以后，面對新學(xué)校，新老師，新同學(xué)有些學(xué)生會感到不適應(yīng)。高中英語教師的教學(xué)方法和初中存在很大不同，英語教師大多用英語授課，要求學(xué)生用英語思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的轉(zhuǎn)變，會讓許多學(xué)生感到無所適從。在高一的英語考試中，有些中考成績優(yōu)秀的學(xué)生成績卻很不理想，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中充滿挫敗感，面對困難不知道該怎么和教師溝通解決，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得消極。

（二）為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障

新課標(biāo)下，高中的英語學(xué)習(xí)和初中相比教材內(nèi)容更加豐富，所蘊(yùn)含的知識更加廣泛，語法結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。教學(xué)目標(biāo)從鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識向培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言能力轉(zhuǎn)變。高中階段，學(xué)生需要掌握的單詞以及詞匯量是初中的一倍多，語法復(fù)雜程度加深，教材閱讀內(nèi)容篇幅增長，難度增大，對閱讀和寫作提出了更高的要求。例如，新人教版高一英語《Earthquakes》這一單元，需要掌握的詞匯就有將近三十個，短語有十幾個，語法上要求能夠靈活運(yùn)用定語從句，能夠用英語描述任務(wù)的特征，行為等。學(xué)生如果還依照初中時期死記硬背的學(xué)習(xí)方式將很難適應(yīng)高中時期的英語學(xué)習(xí)。因此，在初高中英語學(xué)習(xí)的銜接過程中，需要學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的主動性，勤于思考，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)內(nèi)容找出精髓，歸納總結(jié)。調(diào)整自己在英語學(xué)習(xí)中的被動局面，逐步形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新背景下初高中英語銜接過程中具體的學(xué)習(xí)策略

高中階段的英語學(xué)習(xí)提倡自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，英語教師不再全程督促，學(xué)習(xí)在很大程度上依靠學(xué)生自己的自覺性和主動性。作為高一學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中，從自身方面而言要熟練的了解語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略，交際策略，調(diào)控策略，資源策略的具體運(yùn)用方法，盡快的投身到高中的新一輪學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

（一）有效的利用認(rèn)知策略完善英語學(xué)習(xí)的步驟和方法

在高一的英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)知策略要求學(xué)生第一，能夠通過聯(lián)想將所學(xué)知識有效的聯(lián)系在一起，面對問題能夠自己思考并利用推理，邏輯分析等手段來進(jìn)行解決，對英語語言學(xué)習(xí)中的語法規(guī)律能夠主動進(jìn)行總結(jié)并靈活運(yùn)用。第二，課堂上，能夠準(zhǔn)確的把握住教師的教學(xué)重點(diǎn)，并做好筆記，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。第三，學(xué)習(xí)中，能夠通過語境或者聯(lián)系上下文推測出段落內(nèi)容和詞匯意思，并能夠利用圖表的方式來提高對英語詞匯的理解和運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)新人教版高一英語unit1《Friendship》時，學(xué)生通過運(yùn)用英語語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略，就能夠通過課本內(nèi)容總結(jié)出重點(diǎn)單詞“upset concern settle suffer disagree”的具體用法，并對重點(diǎn)詞組詞匯進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，繪制圖表對相似詞語“ignore neglect overlook ”“cheat fool”等的具體用法和詞性變化進(jìn)行整理和加深理解。并能通過自己的分析找出語法中直接引用和間接引用的變化規(guī)律。以此來優(yōu)化完善學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和方法，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（二）通過調(diào)控策略使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中制定計(jì)劃，并進(jìn)行自我反思

在高一的英語學(xué)習(xí)中，教師要利用英語語言學(xué)習(xí)中的調(diào)控策略引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在日常的生活中利用一切可以利用的機(jī)會制造環(huán)境去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用交際策略克服學(xué)生的語言障礙，提高學(xué)生英語語言的溝通交流能力

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)樾愿癫煌譃橥庀蛐蛯W(xué)生和內(nèi)向型學(xué)生，教師在教學(xué)中要合理利用交際策略，在課內(nèi)外都積極制造環(huán)境和條件用英語和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并教會學(xué)生基本的英語交流禮儀。對于內(nèi)向型的學(xué)生教師要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們通過表情，手勢等方法進(jìn)行英語實(shí)際交流，逐步克服學(xué)生的英語語言障礙。

（四）運(yùn)用資源策略，合理利用工具書，多媒體等技術(shù)拓展學(xué)生的知識

在高一的英語學(xué)習(xí)中，課文閱讀篇幅加長，閱讀難度增大，涉及內(nèi)容廣泛，這就要求學(xué)生要靈活運(yùn)用資源策略，能夠主動的運(yùn)用工具書對教師沒有講解到的內(nèi)容進(jìn)行查閱，同時教師也可以運(yùn)用多媒體，計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息手段來拓展學(xué)生的知識范圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和詞匯量[2]。例如，在學(xué)習(xí)《Canada---“The True North》這一單元時，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以利用工具書查閱關(guān)于加拿大的人文地理情況，對陌生單詞進(jìn)行整理解決。教師在教學(xué)過程中，也可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于加拿大的地理位置，主要城市，建筑，風(fēng)土人情等視頻或圖片，使學(xué)生對加拿大產(chǎn)生濃厚興趣并能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)出圖片中城市的名稱，位置以及基本的特點(diǎn)。以此來提高學(xué)生的知識積累和閱讀能力。

結(jié)束語：

從初中到高中這個過程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變學(xué)生在心理上，學(xué)習(xí)方法上會出現(xiàn)一定的問題。作為高一教師在開學(xué)初期要對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，在英語教學(xué)中要耐心教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，做好初高中的銜接工作，使學(xué)生盡快的融入到高中的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]高佳[1]， 王萌[2]. 淺談高中英語學(xué)習(xí)策略的重要性[J]. 校園英語， 2017：190.

[2]郭九陽. 淺談高中英語學(xué)習(xí)策略與技巧[J]. 學(xué)周刊， 2017（4）：26-27.