淺析小學(xué)語文識字教學(xué)策略

田小玉

摘要：在小學(xué)階段，識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生有主動識字的愿望。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要介紹了小學(xué)語文識字教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字，遵循構(gòu)字規(guī)律，輕松掌握識字方法，拓展識字資源，提高學(xué)生主動識字的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 識字教? ?策略

語文學(xué)習(xí)是從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就面對大量文字，在認知上不符合小學(xué)生的思維方式，因此，識字教學(xué)就成為小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。教師要從學(xué)生的認知角度選擇適合小學(xué)生的認知方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到識字的實踐中。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的識字效率呢？筆者結(jié)合在實踐中的經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

新課標中明確指出，語文識字教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中要能夠充分利用各種教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個更加輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，努力挖掘漢字的趣味性，從而讓學(xué)生能夠更輕松地掌握和使用漢字，并學(xué)會自主、獨立地識字。特別是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生生性活潑好動，在學(xué)習(xí)過程中易受外界因素的影響。顏色、動作、聲音等常常會引起他們的好奇心，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上的一些單純機械的教學(xué)方法，往往會令學(xué)生感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中教師能利用課文內(nèi)容，結(jié)合兒童的身心特點，創(chuàng)設(shè)能引起兒童興趣的識字情景，使之盡快地參與識字教學(xué)的過程，潛移默化地掌握識字的方法，讓他們在快樂中識字。

二、遵循構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法

在小學(xué)識字教學(xué)中，我們作為教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于提高學(xué)生的識字效率。小學(xué)語文的識字教學(xué)在教材的編排上注重滲透漢字的構(gòu)字方法。掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，對學(xué)習(xí)漢字識字方法非常重要。在教學(xué)中利用漢字的造字規(guī)律，通過師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓學(xué)生輕松識字。教師幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點及字形和語義之間的巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解字義，記憶字音?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生看圖，圖字聯(lián)系;學(xué)生讀兒歌;同桌互讀;找生字寶寶，并與它打招呼，想一想，怎么把生字寶寶記牢。教師要在學(xué)生交流識字心得的同時強調(diào)和滲透這些識字方法。例如，有一學(xué)生說：“‘灶’我是這樣記得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后燒火做飯?！苯處熜枰皶r評價，“真好！他能用加一加的方法來記?！庇钟袑W(xué)生說：“‘尖’字我是這樣記的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖?！苯處熜枰M行強化和引導(dǎo)：“你們能拿筆畫一畫尖尖的刀嗎？”“大家看，這刀下面大，上面小，的確很尖。凡是尖的東西都是一頭小，一頭大，小+大這就是尖?！苯?jīng)過教師的點撥，學(xué)生也學(xué)會用這種方法學(xué)習(xí)“正”“不”組成的“歪”字等。在識字教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語境進行“字義類推”“字音類聚”“字形類聯(lián)”。如教青草的“青”字時，隨即引出“睛”“晴”“清”“請”“情”等相關(guān)的字，結(jié)合這些字可以為學(xué)生編寫識字兒歌：“小河清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。專吃害蟲護莊稼，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！?/p>

三、巧用游戲法，引導(dǎo)學(xué)生識字

小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強，在識字教學(xué)中注意力不集中，如果一味地讓小學(xué)生識字，那么不僅無法有效吸引他們的注意力，而且識字效果不好。愛玩好動是小孩子的天性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生貪玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。以此達到吸引學(xué)生注意，活躍課堂的目的，進而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識字效率。如筆者結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計了一個開火車的識字游戲，在游戲中教師給出一個讀音或者圖片，學(xué)生對應(yīng)答字。教師說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”師生配合共同完成識字過程?；蛘?，游戲分小組進行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。這樣學(xué)生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學(xué)習(xí)漢字，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)動了識字的積極性，在一定程度上提高了識字效率。

四、拓展識字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，它的各種文化對學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識地讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速有效又輕松地識字。例如，開學(xué)第一課，把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級的小朋友做自我介紹，然后再到小組中介紹，接著可讓一個已經(jīng)懂得大部分名字的同學(xué)當(dāng)班級的小干部，此后輪流。這樣就為進一步的識字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來的時間里，教師將有意識地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類詞語。一幅畫、一個題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學(xué)生識字的好教材。教師還可以把學(xué)生帶出課堂，認識校園里的宣傳標語、名人名言及櫥窗文化等，讓學(xué)生在熟悉校園環(huán)境的同時認識更多漢字。在實際生活中到處都有學(xué)習(xí)語文的材料：商標、廣告、食品上面的包裝盒，公交站牌、商店招牌等等，這些在學(xué)生生活中經(jīng)常遇到，都是小學(xué)生識字的途徑，也是鞏固學(xué)生課內(nèi)識字的好渠道。學(xué)生可以在同伴或家長的協(xié)助下，去認識相應(yīng)的漢字，當(dāng)學(xué)生生字積累到一定數(shù)量后，在學(xué)校通過教師的檢測就可以在識字榜上得到星星獎勵。

總之，識字教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。小學(xué)生的識字是長期的、不斷反復(fù)的過程，識字教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生主動識字，不斷拓寬學(xué)生識字渠道，充分利用各種資源，教給學(xué)生識字方法，以達到學(xué)生輕松認識生字、扎實鞏固生字，誘發(fā)潛能識字的目的。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)策略，不斷提高識字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的識字能力，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。