淺談如何提高初中物理作業(yè)的有效性

向章華

摘 要：新課程改革走到今天，無(wú)論是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都有了很大的改變和提升。但是有了精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了全員參與的教學(xué)課堂，我們的物理教學(xué)成績(jī)提高并不明顯，學(xué)生的課后解題能力沒(méi)有得到明顯提高，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣反而有所下降。為什么會(huì)出現(xiàn)這種“費(fèi)力不討好”的情況呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，我覺(jué)得我們還差教學(xué)改革的最后一步：課后作業(yè)的處理。那么怎樣提高初中物理課后作業(yè)的有效性呢？下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);針對(duì)性;趣味性

一、提高物理課后作業(yè)的針對(duì)性

現(xiàn)在我們?cè)S多老師布置物理作業(yè)還是具有很強(qiáng)的隨意性。如果老師把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的研究上，對(duì)課后作業(yè)的布置缺乏研究或者研究得不夠，往往從練習(xí)冊(cè)第一題布置到最后一題，使同學(xué)們陷入題海戰(zhàn)術(shù)，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想，對(duì)課后作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，浪費(fèi)了時(shí)間又達(dá)不到應(yīng)有的練習(xí)檢測(cè)效果。

課后作業(yè)應(yīng)該是課堂練習(xí)的補(bǔ)充延伸，課堂上學(xué)生掌握了的知識(shí)點(diǎn)課后可以不再練習(xí)，課堂上學(xué)生掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充訓(xùn)練，課堂上沒(méi)講的知識(shí)點(diǎn)不要隨意練習(xí)。這就要求教師在備課時(shí)，要加大課后作業(yè)的備課力度，老師沒(méi)有做過(guò)的作業(yè)就不應(yīng)該布置給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使課后作業(yè)體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練上，力求重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)布置應(yīng)該有所取舍，針對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容合理利用，從而提高作業(yè)的針對(duì)性.

二、提高物理課后作業(yè)的趣味性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)非常喜歡物理課堂，但課后卻不愿意去做物理作業(yè)，最后考試成績(jī)總是不理想。為什么呢？因?yàn)槔蠋熅臏?zhǔn)備的物理課堂有精彩的實(shí)驗(yàn)、熱烈的討論，都有很大的吸引力;枯燥的、反復(fù)的課后刷題使同學(xué)們對(duì)物理敬而遠(yuǎn)之。所以提高物理課后作業(yè)的趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

我們的物理作業(yè)應(yīng)多考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，可以改變作業(yè)的形式，多布置一些有物理趣味性、實(shí)踐性和操作性的作業(yè)，多布置一些蘊(yùn)含物理道理而貼近生活的作業(yè)。例如在講完聲音的特性后，我布置的作業(yè)就是自己制作一個(gè)樂(lè)器，第二天每人演奏一段音樂(lè)并相互交流討論其中蘊(yùn)含的聲學(xué)知識(shí)，比一比誰(shuí)制作的樂(lè)器更好。這次作業(yè)很是成功，同學(xué)們積極完成，對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握非常好。我們還應(yīng)該布置一些學(xué)生之間、師生之間互助互勵(lì)的合作性的作業(yè)，使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)、挖掘潛能、擴(kuò)大視野、發(fā)揮能力、激發(fā)興趣的目的。例如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我的作業(yè)是每個(gè)同學(xué)自己制作一套關(guān)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的試卷，老師選擇其中試卷質(zhì)量較高的修改后作為檢測(cè)題考試。這種作業(yè)形式也很受同學(xué)們歡迎，完成效果很好，極大地提高了學(xué)生的興趣。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在聲、光、電、熱、力幾個(gè)板塊中都需要完成大量的實(shí)驗(yàn)。課堂時(shí)間有限不能人人按時(shí)完成，所以課后許多作業(yè)可以通過(guò)改變書(shū)面作業(yè)為實(shí)驗(yàn)作業(yè)，既提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性。這種方法在初中的物理教學(xué)中尤其適用。

三、重視課后作業(yè)反饋信息的處理

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解?！?在教學(xué)過(guò)程中我有一個(gè)原則：只要一節(jié)新課的作業(yè)沒(méi)有批閱，沒(méi)有評(píng)講，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果，是絕不會(huì)講下一節(jié)新課的。不能為了教學(xué)進(jìn)度就只講新課而忽視對(duì)課后作業(yè)的處理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)，影響教學(xué)效果。

課后作業(yè)反饋的信息是我們修正教學(xué)方向的重要參考。所以不能把課后作業(yè)單純的看作習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)課后作業(yè)的批閱，老師可以及時(shí)獲得教學(xué)效果的第一手信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以解決，從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的有效性。其次老師對(duì)作業(yè)的批改情況也會(huì)直接影響學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，老師及時(shí)認(rèn)真的批改也會(huì)督促學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的完成作業(yè)，這就形成良性循環(huán)，從而提高教學(xué)效果。

四、重視課后作業(yè)規(guī)定的延續(xù)性

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀儚牡谝淮尾贾米鳂I(yè)開(kāi)始就應(yīng)該講明要求，制定規(guī)矩。例如：物理作圖最好用鉛筆，便于修改;每次作業(yè)應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不拖沓;每次評(píng)講后的作業(yè)應(yīng)該用不同顏色的筆把它改正過(guò)來(lái)，為以后復(fù)習(xí)做好標(biāo)記;當(dāng)天的作業(yè)不能自己完成的應(yīng)該及時(shí)問(wèn)老師或者同學(xué)，堅(jiān)決不能照抄作業(yè)等。一方面提高同學(xué)們對(duì)課后作業(yè)的重視，另一方面為同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課后作業(yè)效率。

教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡;這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”我們都知道即使學(xué)生明白課后作業(yè)的重要性，但是沒(méi)人會(huì)喜歡天天埋在枯燥的作業(yè)堆里。如果我們老師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)能力，增加作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、可操作性和合理性，在作業(yè)的批閱上每次必批，有錯(cuò)必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂(lè)，一定能有效地完成作業(yè)，從而提高課后作業(yè)的有效性，使我們的教學(xué)工作輕松而快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2000.

[2]斯賓塞.斯賓塞教育論著選.人民教育出版社，2005.