淺析教師視野下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)

宮冰倩

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科作為初中階段最重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)以及國(guó)際視野的拓展都具有很重要的促進(jìn)作用。其中英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本技能的關(guān)鍵因素和重要紐帶，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及綜合知識(shí)的應(yīng)用起著不可替代的作用。本文將重點(diǎn)剖析英語(yǔ)教師在閱讀課教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;國(guó)際化;綜合知識(shí)應(yīng)用;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的基本知識(shí)的講授，而應(yīng)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、創(chuàng)新能力的提高，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而縱觀近幾年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、教學(xué)活動(dòng)輸入與輸出的不一致

這個(gè)教學(xué)案例的背景是人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課時(shí)來(lái)分析，本節(jié)是一節(jié)閱讀課，主題是Have you ever been to Disneyland？ 是關(guān)于迪士尼公園的主題介紹性說(shuō)明文。學(xué)生通過(guò)閱讀文章，了解迪士尼公園的主題以及與主題有關(guān)的一些活動(dòng)。針對(duì)這節(jié)課，教師在第一次做教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的讀后輸出情景是：某國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人下個(gè)月要來(lái)北京，要求學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組活動(dòng)，合作寫(xiě)一個(gè)北京景點(diǎn)介紹的文章，獲勝組能給領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)他參觀北京。寫(xiě)作有四點(diǎn)要求：第一，文中必須介紹北京4個(gè)最有名的景點(diǎn)或事情;第二，介紹時(shí)注意增加一些細(xì)節(jié)性的信息;第三，介紹北京的特色;第四，表達(dá)自己的情感。如此，寫(xiě)作要求明確，也創(chuàng)設(shè)了一定的情景，而且競(jìng)賽的活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。但在第一次嘗試之后，反思教學(xué)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，如果不結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)看，這節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，能讓學(xué)生有一個(gè)很好的輸出活動(dòng);但這節(jié)課的主旨是介紹迪士尼公園，以迪士尼影片以及影片中的人物為主題的主題公園，以及公園里有哪些主題和主題相關(guān)的主題活動(dòng)。教師在之前的授課過(guò)程中了解到學(xué)生對(duì)于主題公園中“主題”的概念缺乏真正的理解。所以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生理解迪士尼公園的主題，感知主題并發(fā)現(xiàn)主題。在學(xué)習(xí)文本材料，閱讀材料的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)自己喜愛(ài)的主題地點(diǎn)，基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，以及教師讀前、讀中的輸入活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的讀后輸出活動(dòng)存在一定程度的不一致的現(xiàn)象。

后來(lái)教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了一次修改，修改之后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生以小組為單位，合作寫(xiě)出主題為“你最喜愛(ài)的地方”的短文。文章必須包括你最喜愛(ài)的地方的名字、解釋這個(gè)地方的主題是什么，最后介紹一些這個(gè)主題吸引人的地方。給學(xué)生十五分鐘的寫(xiě)作時(shí)間后，教師邀請(qǐng)每一組推薦一名匯報(bào)者讀出本小組的作品，全班一起點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將輸出任務(wù)改為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)有主題的地點(diǎn)，并且用書(shū)面語(yǔ)言描述出來(lái)。內(nèi)容要包括三點(diǎn)：第一，你所選擇的地點(diǎn)的名字;第二，地點(diǎn)的主題設(shè)定是什么;第三，在這個(gè)有主題的地點(diǎn)人們能做什么樣的事情或活動(dòng)。這樣一來(lái)，輸出活動(dòng)和之前的輸入活動(dòng)一致性高，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成一致。這樣學(xué)生在完成輸出活動(dòng)的過(guò)程中就能使用到之前在閱讀課時(shí)所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及篇章結(jié)構(gòu)。

其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也有很多類(lèi)似的輸入與輸出不一致的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么針對(duì)本文所列舉的這節(jié)課，還有另一種可取的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生以完成海報(bào)的形式來(lái)完成閱讀課的輸出活動(dòng)。具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生在課下搜索網(wǎng)絡(luò)，查找自己喜歡的主題，然后做一個(gè)海報(bào)，并包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，告訴讀者你的主題是什么;第二，在這里人們能做什么;第三，用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái)你對(duì)這個(gè)地方的感受。那么這樣的設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生喜愛(ài)的形式，也能使本單元的閱讀課輸入與輸出達(dá)成一致，使課堂效率達(dá)到最大化。

二、教師理念轉(zhuǎn)變慢

部分教師的理念轉(zhuǎn)變得不夠快，仍以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，教學(xué)活動(dòng)會(huì)設(shè)置很多的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地從文中去尋找這些信息，從而使學(xué)生重細(xì)節(jié)，而忽視了對(duì)語(yǔ)篇的整體理解和把握。這樣的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)以及自主閱讀的能力。

三、缺乏閱讀策略的指導(dǎo)

這部分教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中問(wèn)題設(shè)置得很好，也很有引導(dǎo)性，但在核對(duì)答案過(guò)程中卻直接給答案，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣就使我們的課堂教學(xué)效率大大降低。這就是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠，缺乏閱讀策略的指導(dǎo)。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以在本環(huán)節(jié)除了核對(duì)答案之外，詢(xún)問(wèn)學(xué)生本題答案是如何得出的，注重學(xué)生分享的過(guò)程，否則純粹地核對(duì)答案只能使不會(huì)的學(xué)生仍然將問(wèn)題延續(xù)下去，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的解決。

綜上所述，英語(yǔ)教師不僅需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，也需要不斷擴(kuò)充、更新自己的理論知識(shí)，研究考綱和新課標(biāo)，緊跟新課改步伐，以求用更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

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