淺談運(yùn)用“層層追問(wèn)審題法”指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫(xiě)作

張克

摘 要：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)可以抓住記敘文六要素層層追問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，從而讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：層層追問(wèn);審題法;記敘文;寫(xiě)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中寫(xiě)作指導(dǎo)有很多方法，但讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)樂(lè)于下筆是寫(xiě)好作文的第一步。運(yùn)用“層層追問(wèn)審題法”，可以打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，可以讓大部分同學(xué)看到作文題時(shí)，不至于不知如何下筆，腦子空空，茫然無(wú)序。老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題來(lái)提出一系列問(wèn)題，讓他們按照一定的問(wèn)題去思考，那么他們的思想就會(huì)被啟迪，思路就被會(huì)拓展，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)可以抓住記敘文六要素來(lái)層層追問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。記敘文六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。根據(jù)這六要素可以設(shè)問(wèn)：

什么時(shí)間？（when）故事發(fā)生或人物出現(xiàn)的時(shí)間。

什么地點(diǎn)？（where）故事發(fā)生或人物出現(xiàn)的地點(diǎn)。

什么人？（who）故事或事件中出現(xiàn)的主要人物或次要人物。

事件的原因是什么？（why）故事情節(jié)的緣起、背景;事件發(fā)生的原因。

經(jīng)過(guò)是什么 ？（what）情節(jié)的發(fā)展、高潮;事件的具體過(guò)程。

結(jié)果怎么樣？（how）故事情節(jié)的結(jié)局，事情的結(jié)果。

寫(xiě)時(shí)間就只寫(xiě)時(shí)間嗎？還可以寫(xiě)寫(xiě)天氣。寫(xiě)地點(diǎn)也可以進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。寫(xiě)人敘事可寫(xiě)的就更多了。寫(xiě)人可以進(jìn)行外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)，也可以寫(xiě)他做過(guò)的事來(lái)反映人物品格。

案例一：作文題——“遇見(jiàn)你真好”?？梢赃@樣讓學(xué)生層層追問(wèn)而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作。

我遇見(jiàn)了誰(shuí)之后內(nèi)心感到真好？可以是父母、老師、同學(xué)、朋友等。

我在時(shí)間什么地點(diǎn)遇見(jiàn)了他（她）？可能是一次偶遇，可以在學(xué)習(xí)中、在藝體活動(dòng)中等。

為什么遇見(jiàn)你真好？因?yàn)樗屛易兊脠?jiān)強(qiáng)、懂得珍惜、學(xué)會(huì)善良、學(xué)會(huì)寬容、感到溫暖、感到幸福等。

從哪些事情中讓你感到他真好？在你失敗時(shí)給你鼓勵(lì)，在你悲傷時(shí)讓你快樂(lè)，當(dāng)你失落時(shí)給你寬慰等。這是通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ミx材，但選的材料又一定要和中心有關(guān)。通過(guò)這樣的提問(wèn)使得中心和材料就一致了。

在寫(xiě)完一件事之后，每次都可以反復(fù)抒寫(xiě)“遇見(jiàn)你真好”以深化主題。

在這件事中，情節(jié)是如何展開(kāi)的，人物要怎樣刻畫(huà)呢？這樣的提問(wèn)，就把材料的安排又搭進(jìn)來(lái)了，安排時(shí)就會(huì)考慮事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。整個(gè)的文章安排就是這樣，通過(guò)運(yùn)用層層追問(wèn)法，讓自己不斷尋找寫(xiě)作的能源。但提問(wèn)又不是沒(méi)有邊際的亂提問(wèn)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步相聯(lián)，使上下渾然一體，少一問(wèn)而損全局。

案例二：作文題“讓人?? ?的手”。這篇半命題作文，首先要補(bǔ)全題目，也就是回答好這是一雙讓人怎樣的手，是讓人溫暖、讓人難過(guò)、讓人感動(dòng)，還是讓人心酸、讓人悲哀呢？不同的回答決定了不同的選材內(nèi)容和寫(xiě)作角度。

假定選擇補(bǔ)充為“讓人心酸的手”，緊接著還可以提問(wèn)：

這是誰(shuí)的手？（人物描寫(xiě)）媽媽的手、爸爸的手、爺爺奶奶的手。

這是一雙怎樣的手？（外貌描寫(xiě)）紅和圓實(shí)的、滿(mǎn)是皺紋的、又粗又笨而且開(kāi)裂的、白白嫩嫩的、長(zhǎng)滿(mǎn)死繭的等。

這雙手為你做了什么？（敘事、進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)）煮飯洗衣、辛苦勞作、蓋被子、夾菜、洗臉、撫摸、喂藥等細(xì)小瑣碎的事情。

你是在什么情景下看到這雙手的？在媽媽給我?jiàn)A菜時(shí)、洗臉時(shí)、撫摸時(shí)、牽手時(shí)等。

這雙手為什么讓你感到心酸？（揭示主旨，進(jìn)行情節(jié)敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）生活的艱難、勞作的艱辛、歲月的痕跡、前后巨大的變化等。

文中這雙讓你心酸的手出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你的心理活動(dòng)是什么？心酸要有具體的心理活動(dòng)，心酸中有感動(dòng)，有自責(zé)，有難過(guò)。

案例三：作文題“那一次，我真??? ”?？梢匝a(bǔ)充為“那一次，我真難過(guò)”。

那一次發(fā)生了什么事？月考失利：語(yǔ)文只考了93分。

在什么時(shí)候什么地點(diǎn)發(fā)生的？上周星期三語(yǔ)文課上，教室里、回家路上、家里。

有哪些人？老師、同學(xué)、我、爸爸、媽媽。

他們都說(shuō)了什么做了什么？老師說(shuō)同學(xué)們這次考得很好，這句話(huà)讓我慚愧。爸爸說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，下次努力。這使我更加難過(guò)。媽媽也安慰我。

我為什么難過(guò)？因?yàn)榇中鸟R虎、平時(shí)貪玩、深深自責(zé)！同學(xué)們都考得很好。

我難過(guò)的心理活動(dòng)是什么？老師發(fā)試卷前我自己認(rèn)為這次會(huì)考得很好，然而出乎我的預(yù)料，居然考得這么差！我難過(guò)極了。

有怎樣的環(huán)境？教室里安靜極了;同學(xué)們都互相交換試卷;放學(xué)時(shí)大家都先走了;放學(xué)路上天陰沉沉的、風(fēng)冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。

所以通過(guò)巧妙地層層追問(wèn)來(lái)審題，可以打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作文，我認(rèn)為首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，只要有了充滿(mǎn)真情實(shí)感的寫(xiě)作素材，至于如何組織材料，如何安排詳略，如何精煉語(yǔ)言，如何增添文采，也就不再困難。

參考文獻(xiàn)：

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