新時期西部高校少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性教育探究

孫立銳　卞學(xué)愚　劉博文

摘? 要：新時期隨著國家教育體系不斷完善，高等教育改革不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)也在不斷擴大，就當(dāng)今各高校招生結(jié)構(gòu)來看，相比于東南沿海地區(qū)的高校，西部高校少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)較多，比例較大，因少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的壓力較大，進而加大了西部高校少數(shù)民族學(xué)生的適應(yīng)性教育壓力。文章分析了新時期西部少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)狀及特點，闡述了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，并提出了改進少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)學(xué)校工作的建議。為高校少數(shù)民族學(xué)生的適應(yīng)性教育工作提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：西部高校;少數(shù)民族學(xué)生;適應(yīng)性教育

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0064-03

Abstract： In the new period， with the continuous improvement of the national education system， the continuous development of higher education reform， and the continuous expansion of the number of students enrolled in colleges and universities， as far as the enrollment structure of colleges and universities is concerned， compared with the colleges and universities in the southeast coastal areas， the number of minority students in western colleges and universities is relatively large and the proportion is relatively large. Because of the particularity of minority students， the pressure on minority students to adapt to school life is relatively high， and then increased the western universities minority nationality student's adaptive education pressure. This paper analyzes the present situation and characteristics of minority students in the west of China in the new period， expounds the causes of the present situation， and puts forward some suggestions for improving the adaptation of minority college students to school work. It provides the valuable reference for the university minority nationality student's adaptability education work.

Keywords： Western China's colleges and universities; minority students; adaptive education

中國共產(chǎn)黨第十九次全國人民大會的報告中指出，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。中國由五十六個民族組織成，民族多元化使中國文化更加豐富多彩，漢族人口眾多，所占比例遠遠高于少數(shù)民族，誠然，漢族對于國家的發(fā)展，民族的富強起到了極其重要的作用，然而少數(shù)民族也是中華民族的重要組成部分，也是祖國大家庭中必不可少的一部分，少數(shù)民族在中國璀璨奪目的文化和深厚的歷史底蘊，以及中國的經(jīng)濟建設(shè)中同樣起到了無可替代的作用。因此少數(shù)民族學(xué)生也是國家各高校教育工作的重要對象，加強少數(shù)民族學(xué)生的教育對于推動少數(shù)民族人民整體素質(zhì)的提高，民族團結(jié)意識的提升以及國家整體發(fā)展及教育水平的提高同樣起到了至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)前我國少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的意義及現(xiàn)狀

少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育不僅可以提高少數(shù)民族的整體素質(zhì)，同時也對克服地方民族主義，加強民族團結(jié)起到了至關(guān)重要的作用。漢族和少數(shù)民族人民的生活習(xí)慣及文化等方面都存在著一定的差異，通過讓少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育可以很好地讓他們了解漢族文化，了解國家，進而可以促進民族融合，提升少數(shù)民族學(xué)生對國家的熱愛，同時在各民族文化的交錯中找到一個較為平衡的點。加強少數(shù)民族學(xué)生教育可以促進各個民族之間共同前進，共同發(fā)展，增強中華民族的凝聚力。國家的邊防建設(shè)、環(huán)境教育、民族團結(jié)教育問題都和少數(shù)民族教育有著密切的聯(lián)系[1]。

但從相關(guān)數(shù)據(jù)來看，目前少數(shù)民族學(xué)生的教育情況以及教育結(jié)果不容樂觀，根據(jù)調(diào)查顯示，我國漢族的文化教育水平平均綜合值為5.64，但16個少數(shù)民族在5.0以下，其中有7個少數(shù)民族文化教育水平平均值甚至還處于1.07-2.10之間，由此可見少數(shù)民族學(xué)生的教育問題是當(dāng)前中國教育亟需解決的問題，當(dāng)然當(dāng)前形勢下少數(shù)民族學(xué)生的教育問題也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。國家也在不斷運用各種方法和途徑去解決此問題，政策的傾向、經(jīng)濟支持、等方面給予少數(shù)民族更多的支持，同時對少數(shù)民族學(xué)生的教育也更加重視，具體如之前少數(shù)民族考生有適當(dāng)?shù)募臃旨颁浫〗捣终?，在全國各地建立了?nèi)高班以及民族高中等，給予少數(shù)民族學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教育條件。然而隨著教育體制的完善，高校招生人數(shù)增多，各高校少數(shù)民族的學(xué)生也逐年呈上升趨勢，由于少數(shù)民族大多分布于我國的西部地區(qū)，在各高校中，西北地區(qū)因地域等因素影響導(dǎo)致相比于東南沿海高校所招收的少數(shù)民族學(xué)生會更多。如何讓少數(shù)民族的高校生盡快融入校園、融入社會大家庭，實現(xiàn)整體教育水平提升是擺在各個高校面前的實際問題，加強西部各高校少數(shù)民族同學(xué)教育是高校的重要工作之一，而少數(shù)民族學(xué)生在入校后能否很好適應(yīng)直接影響高校少數(shù)民族學(xué)生教育質(zhì)量，因此做好少數(shù)民族學(xué)生教育的適應(yīng)性工作也顯得尤為關(guān)鍵。

二、當(dāng)前西部高校少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性教育面臨的問題及產(chǎn)生原因

少數(shù)民族大多分布于我國西部地區(qū)，整體的經(jīng)濟水平不高，少數(shù)民族大學(xué)生原居住地的教育水平相對來說較為落后，剛剛進入學(xué)校的少數(shù)民族在大學(xué)生活的適應(yīng)過程中經(jīng)常會遇到以下問題：

（一）多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境較差，生活較為貧困拮據(jù)

少數(shù)民族大多處于我國西部地區(qū)，經(jīng)濟較為落后，很多家庭的主要經(jīng)濟來源依靠種植，放牧，收入相比于在城市里較少。并且少數(shù)民族大學(xué)生大多為非獨生子女，家庭人口較多，家庭所要承受的負擔(dān)較重[2]。學(xué)費以及生活費則成為了攔在少數(shù)民族大學(xué)生求學(xué)之路上的第一個需要面對和解決的問題。雖然大部分少數(shù)民族的貧困生可以通過國家資助或者政府的支持減小經(jīng)濟上的壓力，但是家庭無法給與學(xué)生過多的生活物質(zhì)需求，因此，少數(shù)民族學(xué)生的生活以及其他方面相比東南沿海地區(qū)的學(xué)生將會更加拮據(jù)。大學(xué)生活既是學(xué)習(xí)知識，提升理論水平的過程，更是真正踏上社會前生活閱歷累積的過程，在高校的學(xué)習(xí)、生活期間，因經(jīng)濟相對比較拮據(jù)，除日常開銷外，對一些需要一定經(jīng)濟支出的課外和社會活動參加較少，與其他同學(xué)間的交流機會偏少。再者上在這個年齡段自尊心較強，很容易產(chǎn)生自卑心理，給今后的學(xué)習(xí)和生活帶來不利影響。

（二）大學(xué)前獲得的教育資源有限，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對落后

我國西北地區(qū)教育水平相對落后，尤其是對于少數(shù)民族學(xué)生而言，對大學(xué)以前的知識略顯生疏，且相對薄弱，基礎(chǔ)不扎實，當(dāng)大學(xué)對高中的知識再進一步學(xué)習(xí)教育時，少數(shù)民族大學(xué)生可能面臨的一個重要問題就是無法及時的跟上老師講授知識進度。有的少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)前的教育時，以采用的是非漢語授課，而大學(xué)授課則主要以漢語授課，少數(shù)以雙語或者英語授課，對于少數(shù)民族學(xué)生來說更是增大了難度，少數(shù)民族學(xué)生在更換授課方式之后出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，無法完全理解老師講課的內(nèi)容，語言上的障礙等種種原因都會導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的成績不理想，適應(yīng)性差，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理。跟上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐對西部高校的少數(shù)民族學(xué)生來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。如不及時改善這種狀況，久而久之就會使少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生惡性循環(huán)，對其發(fā)展和進步都是不利的。

（三）強烈的民族意識不利于盡快融入集體

大部分少數(shù)民族的同學(xué)在剛?cè)雽W(xué)的階段會出現(xiàn)抱團的現(xiàn)象，因為剛剛進入一個陌生的環(huán)境，對周圍新的事物和環(huán)境或多或少都會產(chǎn)生抵觸心理，少數(shù)民族學(xué)生因觀念、意識語言等因素影響，大多喜歡和本民族的同學(xué)交往交流，并會迅速形成一個較為封閉狹小的的交際圈，表現(xiàn)出較為濃厚的民族意識。其原因是大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自同一地區(qū)，文化背景相似，宗教信仰相同，在剛進入大學(xué)的陌生環(huán)境，本民族同學(xué)共同語言較多，能夠更快的進行交流溝通。而對于漢族同學(xué)來說，不同民族的同學(xué)在生活作息，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言交流等方面有很大的差異，所以雙方在溝通了解上會產(chǎn)生一定的困難和障礙，也很容易造成一些不必要的矛盾。這種溝通障礙不利于少數(shù)民族學(xué)生盡快融入群體，同時也會讓他們的孤立行為更加嚴重，直接影響到今后的發(fā)展。幫助少數(shù)民族新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，融入班級體是解決少數(shù)民族同學(xué)“抱團取暖”現(xiàn)象的關(guān)鍵。

（四）自身發(fā)展目標(biāo)的不明確，嚴重影響少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

部分少數(shù)民族的同學(xué)因家庭經(jīng)濟、入校前對社會認知能力的影響，在進入大學(xué)校園后把拿到高校學(xué)歷當(dāng)時最終目標(biāo)，沒有較為明確的個人發(fā)展方向或目標(biāo)水準(zhǔn)相對較低，缺乏學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)熱情，種種因素共同制約著少數(shù)民族學(xué)生入校后的平穩(wěn)適應(yīng)高校教育，同時也影響著他們在校的學(xué)習(xí)水平。

三、針對當(dāng)前形勢下西部高校少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性教育問題的合理化建議

（一）對于家庭較為貧困的少數(shù)民族學(xué)生在加大資助的同時，積極創(chuàng)造勤工儉學(xué)渠道和機會，不斷增強其融入高校的能力

1. 學(xué)校要將常規(guī)資助和臨時資助結(jié)合起來，構(gòu)建國家以國家生源地貸款和獎學(xué)金為主，以勤工助學(xué)，社會資助，困難補助等為輔的資助模式，學(xué)校也可以組織為貧困少數(shù)民族學(xué)生搭建兼職平臺，也為少數(shù)民族學(xué)生提供更多安全合理的校內(nèi)外兼職機會和平臺。一方面，可以減少少數(shù)民族學(xué)生受非法兼職組織誆騙情況;另一方面，也可以鼓勵少數(shù)民族學(xué)生在實習(xí)實踐中提高自己社會適應(yīng)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提高自己的動手能力和創(chuàng)新意識，進而樹立正確的價值觀，就業(yè)觀，為未來畢業(yè)之后找到心儀的工作奠定一些基礎(chǔ)[3]。同時，在合理籌資的過程中，不僅要注意好少數(shù)民族學(xué)生對于助學(xué)金的使用動向，讓助學(xué)金的作用最大化，同時少數(shù)民族學(xué)生在適應(yīng)性過程中的心理變化，在保護少數(shù)民族學(xué)生的自尊心的同時，減少其自卑感，適當(dāng)?shù)臑樨毨贁?shù)民族學(xué)生進行有針對性的心理咨詢和心理輔導(dǎo)也尤為重要。

2. 轉(zhuǎn)換少數(shù)民族學(xué)生資助模式，將資助模式從“輸血型資助”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅唾Y助”，盡管這兩種資助模式對貧困少數(shù)民族學(xué)生有很大幫助，然而，兩者的概念仍然存在差異，所起到的作用也截然不同，從傳統(tǒng)資助模式向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)變意義深遠，單從經(jīng)濟方面直接幫助少數(shù)民族學(xué)生遠不如教會他們自食其力的能力，這就要求西方大學(xué)努力提高貧困學(xué)生各方面的能力。幫助他們在更多的方面展示自己，提高他們的社會競爭力，有助于他們在日后的求職工作中走得更遠更好[4]。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，因材施教，積極調(diào)動和激勵西部少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1. 建議學(xué)校搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，合理組織各個院系、各級班團組織對少數(shù)民族學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)幫扶工作，組織成績較為優(yōu)異的漢族同學(xué)對成績較為落后的少數(shù)民族同學(xué)進行結(jié)對幫扶，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀、成績良好的少數(shù)民族學(xué)生樹立標(biāo)桿，樹立榜樣，并定期對結(jié)對幫扶情況進行考核和獎勵，增強結(jié)對幫扶的效果和積極性，提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，緩解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時，也加強了學(xué)生之間的聯(lián)系和了解，促進其融合，進而幫助少數(shù)民族學(xué)生更好地融入集體，逐漸減小不同民族之間的隔閡與差距。

2. 將少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，與時俱進，完善互聯(lián)網(wǎng)+課堂的理念。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，無償為少數(shù)民族學(xué)生提供網(wǎng)上輔導(dǎo)，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多更完善的教育資源，讓少數(shù)民族學(xué)生“有師可依，有課可尋”。同時可以將網(wǎng)課與學(xué)校的學(xué)生補助進行結(jié)合，設(shè)立線上課程測評系統(tǒng)，線上測評成績優(yōu)異的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)?？梢宰们榻o予一定的資助與獎勵，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生從自身出發(fā)，用切實行動來證明自己，提高成績，縮小與其他學(xué)生之間的差距，也提高促進了少數(shù)民族學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)+時代的差距，進而全面提高和提升自己。

3. 線下提供漢語，英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，幫助普通話，英語水平較弱的少數(shù)民族學(xué)生盡快適應(yīng)沒有方言或民族語言的環(huán)境。通過提升他們的普通話水平，讓他們能夠更好地適應(yīng)平時課程的節(jié)奏，擺脫聽不懂老師課程內(nèi)容的障礙，削弱學(xué)生的厭學(xué)心理，彌補大學(xué)之前由于基礎(chǔ)教育落后而產(chǎn)生的種種問題。

4. 設(shè)立單獨的獎懲體系，少數(shù)民族學(xué)生相比于漢族學(xué)生接受能力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在獎助學(xué)金的評定方面學(xué)校不能將其一并處理，應(yīng)適當(dāng)為少數(shù)民族學(xué)生著想，對于進步較大但總體排名落后的少數(shù)民族學(xué)生依然進行獎勵，讓每個少數(shù)民族學(xué)生的努力都“被關(guān)注，被重視”，提升存在感和影響力，進而更好地推動少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也會讓高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，氛圍更加融洽。

（三）加強心理關(guān)注和及時進行心理疏導(dǎo)，加速少數(shù)民族學(xué)生的適應(yīng)能力，解決少數(shù)民族學(xué)生抱團的問題

1. 建議學(xué)校要創(chuàng)造機會和條件，開展多種文化交流活動，例如組織才藝展示，開展社會實踐，學(xué)習(xí)調(diào)研等活動，充分發(fā)揮少數(shù)民族特色，正確傳遞少數(shù)民族文化，增強少數(shù)民族學(xué)生的自豪感，將少數(shù)民族學(xué)生“榮族”觀念轉(zhuǎn)化為實際行動，在現(xiàn)實生活中不斷提高和提升自己，同時漢族文化和少數(shù)民族文化碰撞的過程中可以增強少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相互的認同感，以及對自己所處的環(huán)境和集體產(chǎn)生進一步的認同，減小對其他民族學(xué)生的戒備心，從而改善少數(shù)民族學(xué)生“抱團取暖”的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校與此同時也要積極組織各種形式的談心和教育，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生接觸先進的思想，適應(yīng)當(dāng)代的主流文化。在保護少數(shù)民族文化的同時，我們也應(yīng)該盡可能地減少民族文化對少數(shù)民族學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的局限，在這個過程中“取其精華，去其糟粕”，幫助少數(shù)民族學(xué)生敞開心扉，更好地融入集體，進而更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

（四）要加強少數(shù)民族學(xué)生的思想教育，幫助其明確人生定位，為其踏上社會創(chuàng)造好的條件和機會

1. 要建立少數(shù)民族學(xué)生專門檔案，積極加強少數(shù)民族學(xué)生的教育，學(xué)生會或班委會要定期分析思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，積極選樹優(yōu)秀少數(shù)民族高校生作為學(xué)生典型，對表現(xiàn)優(yōu)異的加大培養(yǎng)和宣傳力度， 實現(xiàn)典型引路。

2. 積極組織踏入社會的少數(shù)民族畢業(yè)生中的佼佼者回校與在校生進行宣講和交流，談體會、談?wù)J識，教方法、傳經(jīng)驗，讓在校少數(shù)民族學(xué)生找到個人定位，對照目標(biāo)進行自我提升和追趕，真正實現(xiàn)自我價值。

總之，西部高校少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性教育工作一直都是高效少數(shù)民族教育中亟待解決的問題，只有通過更好的了解少數(shù)民族學(xué)生的需要，才能有的放矢地解決問題，才能在提高國民整體素質(zhì)，促進民族團結(jié)，加強各民族文化交流與思想碰撞等方面發(fā)揮重要作用。

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