以童謠促進(jìn)幼兒民間體育游戲開展

羅順平

民間體育游戲是民間游戲中運(yùn)動(dòng)類的游戲，具有鮮明的民族特色和地方特點(diǎn)，是鄉(xiāng)土文化不可或缺的一部分，游戲內(nèi)容豐富易學(xué)，寓游戲性、趣味性、教育性為一體。童謠是指流傳于民間、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童樂于主動(dòng)傳唱的短小韻文體。在開展幼兒園民間體育游戲活動(dòng)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用童謠，使游戲活動(dòng)變得新穎活潑、形式多樣，能夠更好地促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和健康水平的提升。因此，筆者在幼兒園內(nèi)開展了以童謠為手段的幼兒民間體育游戲活動(dòng)研究。

以形象內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境

童謠的內(nèi)容往往形象生動(dòng)，貼近幼兒生活，充滿童趣。以童謠為導(dǎo)入游戲的手段，其口語化的表述方式、具有節(jié)奏韻律的語言、富有情趣的內(nèi)容正貼合了幼兒具象思維的特點(diǎn)，能一下子吸引幼兒的關(guān)注，并為幼兒營造出具象有趣的語言情境畫面，促進(jìn)幼兒對(duì)于游戲的參與和投入。比如“啷啷啷，騎馬到松江。松江老虎叫，囡囡心里別別跳?！?這首《騎馬到松江》是上海市嘉定區(qū)本土的方言童謠，內(nèi)容簡短、淺顯，但畫面感十足。由此，老師設(shè)計(jì)出了“騎馬到松江”的民間體育游戲。孩子們騎著由竹竿制成的竹馬，口中一邊念誦著“啷啷啷……”，一邊跟隨童謠的節(jié)奏進(jìn)行跨跳，并相互追逐比賽。通過童謠的引導(dǎo)，孩子們很容易投入“騎馬”的有趣情境，自然跟隨童謠進(jìn)行游戲，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又發(fā)展了其跨跳、追逐跑等運(yùn)動(dòng)能力。

以通俗語言促進(jìn)規(guī)則理解

民間體育游戲之所以具有可玩性、趣味性，離不開它本身豐富多樣的游戲規(guī)則。通過將游戲規(guī)則隱含在童謠中，幼兒邊念誦童謠邊游戲，既幫助了幼兒對(duì)于游戲規(guī)則的記憶和理解，又增添了游戲的情趣性。比如在玩雙人互動(dòng)游戲“炒黃豆”時(shí)：“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗?！焙⒆觽儍蓛珊献?，相對(duì)而立，手拉手按照童謠節(jié)奏左右協(xié)調(diào)擺動(dòng)，模擬炒黃豆的動(dòng)作。在念到最后一句時(shí)，兩人舉起一側(cè)的手臂來共同鉆過，翻轉(zhuǎn)身體180度，然后還原姿勢，游戲反復(fù)進(jìn)行。在這里，童謠語言起到了提示規(guī)則的作用，當(dāng)念到“炒好黃豆翻跟斗”時(shí)，幼兒便能同步一致地做出相應(yīng)的“翻跟斗”動(dòng)作。幼兒在反復(fù)游戲的過程中提升了合作能力，同時(shí)鍛煉了動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

以多變句式實(shí)現(xiàn)玩法多樣化

民間體育游戲雖然形式有趣、內(nèi)涵豐富，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，在繼承傳統(tǒng)民間體育游戲的基礎(chǔ)上還需根據(jù)當(dāng)下的教育需求進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。而童謠在語句內(nèi)容上具有靈活多變性，可增可減，可替可換。實(shí)踐證明，根據(jù)幼兒的特性需求，對(duì)游戲玩法加以調(diào)整，傳統(tǒng)游戲就會(huì)煥發(fā)新的光彩。如玩民間體育游戲“木頭人”時(shí)，“山，山，山，山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑”中，“木頭人”的動(dòng)作一直是走或保持身體的某一姿勢，玩的次數(shù)多了，幼兒便容易失去興趣。于是，教師通過將童謠的最后一句進(jìn)行改編，改成“不許說話不許笑，變成小兔蹦蹦跳;不許說話不許笑，變成烏龜爬爬爬;不許說話不許笑，變成老鷹飛呀飛……”把“木頭人”的“不許動(dòng)”變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物走路，將走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作融于游戲中，讓幼兒充分活動(dòng)身體的各部位，增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，幼兒玩得不亦樂乎。

綜上可見，充分利用童謠的特點(diǎn)，將民間體育游戲與童謠通過改編、創(chuàng)新、再運(yùn)用等方式進(jìn)行完美融合，便能充分發(fā)揮民間體育游戲的作用。孩子們邊誦童謠，邊玩游戲，在提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)感受到了游戲的趣味性，促進(jìn)了幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)文化的熱愛。