新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

武翠霞

摘 要：高中英語寫作在英語教學(xué)中占有重要比重，要有效提高高中英語書面表達(dá)的寫作能力，就要求英語老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生模仿寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作

引言：

高中英語寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，它是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上對學(xué)生英語素養(yǎng)的全面考核。新課標(biāo)下，如何加強(qiáng)學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將內(nèi)心深處的情感表露出來，使文章行文流暢、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)就成為現(xiàn)在值得關(guān)注的問題。

一、從鞏固詞匯、語法入手

新課標(biāo)高中英語寫作課堂教學(xué)中，英語老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為主體，充分尊重并理解學(xué)生，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從心理上接受寫作，降低對寫作的抵觸心理，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。為有效提高學(xué)生的寫作水平，英語老師必須從提高學(xué)生的詞匯意識入手，加強(qiáng)對學(xué)生詞匯記憶儲(chǔ)備的教學(xué)比重。寫作是由一個(gè)個(gè)連貫的句子組合而成的，而每個(gè)句子又是對詞匯的綜合提取效益的最大化。正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生連基本的詞匯拼寫都不會(huì)，那么其根本不可能做到胸有成竹，下筆成文，寫出來的文章質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。因而，英語老師應(yīng)當(dāng)通過差異化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展以及記憶力等特質(zhì)，幫助學(xué)生有計(jì)劃地積累一定的詞匯量。學(xué)生的詞匯積累應(yīng)以教材詞匯為主，通過加強(qiáng)詞匯的填詞造句熟練把握詞匯的運(yùn)用場合，加深對重點(diǎn)詞匯的記憶。其次，英語老師也應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對學(xué)生英語語法知識的講解，使學(xué)生明確如何將單詞進(jìn)行組合，才能夠使之在文章的運(yùn)用符合情境，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿。由于簡單的詞匯堆砌往往造成寫作結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不通順等問題，這就要求英語老師可以結(jié)合課堂學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上，通過班級小組分工合作的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與度的同時(shí)，使學(xué)生及時(shí)了解到自己的不足之處并及時(shí)糾正。

二、合理利用課內(nèi)外教材資源

高中英語課堂的時(shí)間僅有45分鐘，要在有限的時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就要求英語老師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，科學(xué)合理利用課內(nèi)外教材資源，通過英語教材文本與課外優(yōu)秀文章的講解提高學(xué)生對于優(yōu)秀文章的感知力。教材是眾多的教育專家精心設(shè)計(jì)并經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的文本，對于夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生積累足夠的詞匯、固定搭配，熟練掌握語法，了解詞義具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具有其他文本難以比擬的優(yōu)勢。因而，要提高學(xué)生的寫作水平，就要求英語老師必須加強(qiáng)對教材內(nèi)容的剖析，改變以往單純講解詞匯或者語法的教學(xué)方式，通過將教材詞匯、語法、情感的綜合融合，創(chuàng)設(shè)特定的英語學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生對教材文本的聽、說、讀、寫認(rèn)知得到有效提高。與此同時(shí)，英語老師也可以通過對英語書籍、報(bào)刊、雜志等經(jīng)典文章的解剖，使學(xué)生可以了解一些常見表達(dá)與典型句式，進(jìn)一步了解英語表達(dá)重點(diǎn)，中心突出，思路清晰，要點(diǎn)明確與情感飽滿的思維方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日漸廣泛，這就要求英語老師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體信息技術(shù)，通過直觀生動(dòng)地展示文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)課堂枯燥為有趣，通過圖像、視頻、音頻等形式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生營造濃郁的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對英語的認(rèn)知與理解，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情得以高漲。

三、加強(qiáng)英語寫作的訓(xùn)練模仿

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探討等方式，全面提升學(xué)生的綜合技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高中英語書面表達(dá)的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，不可能一蹴而就，它需要學(xué)生的長期堅(jiān)持與積累。為此，英語老師要注意學(xué)生的日程訓(xùn)練與積累，加強(qiáng)對學(xué)生審題能力、想象能力、表達(dá)能力的鍛煉培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章寫作的時(shí)態(tài)，適時(shí)引入高級句式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣，使其終身受益。首先，英語老師可以加強(qiáng)對學(xué)生寫作模仿的訓(xùn)練。模仿是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生書面能力的有效手段，通過模仿一些優(yōu)秀文章的句式、形式、結(jié)構(gòu)，學(xué)生的寫作語感會(huì)得到很大提升，不同種類的文章模仿也可以拓展學(xué)生的視野，通過閱讀與觀察模仿訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)在潛移默化中穩(wěn)步提升，學(xué)生寫作時(shí)便可做到得心應(yīng)手，出口成篇。最重要的是，英語模仿寫作時(shí)要求英語老師著重培養(yǎng)學(xué)生真正關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中學(xué)習(xí)解決問題的技能，從而提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。幾年來高考英語作文針對實(shí)際生活方面的話題也屢見不鮮，通過對日常話題的模仿寫作，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力。其次，英語老師也可以加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)模仿，當(dāng)學(xué)生能夠條理清晰、思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其寫作的邏輯結(jié)構(gòu)也就得到了有效訓(xùn)練。這就要求英語老師可以結(jié)合某一話題給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主探究，通過題材廣泛、表達(dá)方式多樣的話題對話，可以有效改善傳統(tǒng)課堂上學(xué)生機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，綜合提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建風(fēng).淺論高中英語寫作教學(xué)[J].讀與寫，2017：07.

[2]徐國燕.淺談高中英語寫作教學(xué)[J].中學(xué)生英語.外語教學(xué)與研究，2017：09.