小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探究

黃碧賢

【摘要】隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源越來(lái)越豐富。英語(yǔ)電影視聽(tīng)說(shuō)課是大學(xué)的課程，筆者根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及借鑒大學(xué)英語(yǔ)電影視聽(tīng)說(shuō)課的做法，在小學(xué)中年段開(kāi)設(shè)了基于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)資源的視聽(tīng)說(shuō)課，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；動(dòng)畫(huà)；視聽(tīng)說(shuō)

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課是大學(xué)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)課程，這一課程主要是通過(guò)讓學(xué)生觀摩英語(yǔ)原聲影片，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景和地道的語(yǔ)言提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。兒童期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是語(yǔ)言環(huán)境和興趣。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影是優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生沉浸英語(yǔ)中，讓學(xué)生在一個(gè)完全外語(yǔ)式的環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生形成地道的英語(yǔ)語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。為拓展小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，筆者在小學(xué)三四年級(jí)開(kāi)設(shè)了基于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)資源的視聽(tīng)說(shuō)課，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道與空間，收到了良好的教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官功能，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效

著名語(yǔ)言學(xué)家Susan Stemleski和Barry Tomalin（1994）認(rèn)為，任何一種語(yǔ)言教學(xué)方式都比不上視聽(tīng)教學(xué)，可以完整而真實(shí)地體現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境。在“Barry Tomalin”關(guān)于感覺(jué)器官獲取知識(shí)信息的研究結(jié)果中，更體現(xiàn)了視聽(tīng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

表1人類(lèi)通過(guò)各種感官獲得知識(shí)的比例

表2視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的注意力集中度比例

表3感覺(jué)器官對(duì)知識(shí)信息的記憶保留比例

從上面的數(shù)據(jù)我們可以清晰知道，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在人獲取知識(shí)、記憶中起到的作用最大，人在知識(shí)獲取中主要依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而視聽(tīng)覺(jué)并用的效果是最明顯的。美國(guó)德州大學(xué)曾針對(duì)各種學(xué)習(xí)方式做過(guò)研究，結(jié)果顯示，透過(guò)文字（如看課本）或者聽(tīng)講，學(xué)習(xí)吸收效果最差，而透過(guò)視聽(tīng)媒體、動(dòng)手做、報(bào)告表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)效果則非常突出。動(dòng)畫(huà)是兒童非常喜愛(ài)的視覺(jué)藝術(shù)形式，許多英美原聲動(dòng)畫(huà)色彩豐富、動(dòng)畫(huà)故事生動(dòng)、畫(huà)質(zhì)精美，幽默風(fēng)趣，深得兒童的喜歡。在觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)中，讓學(xué)生沉浸英語(yǔ)，讓學(xué)生在一個(gè)完全外語(yǔ)式的環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官去主動(dòng)積極獲取英語(yǔ)信息，有效促進(jìn)學(xué)生形成地道的英語(yǔ)語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

二、精選英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)素材，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)

動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的選定是視聽(tīng)說(shuō)課的第一步。英美原聲的動(dòng)畫(huà)資源十分豐富，內(nèi)容非常廣泛。英美原聲動(dòng)畫(huà)的素材有長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的動(dòng)畫(huà)電影，如The Lion King（《獅子王》）系列、Frozen Fever（《冰雪奇緣》）、 Toy Story（《玩具總動(dòng)員》）等著名的動(dòng)畫(huà)電影，也有5-10分鐘的動(dòng)畫(huà)短片，如Big Muzzy（《瑪澤的故事》）、Little Bear（《天才寶貝熊》）、Peppa Pig（《粉紅豬小妹》）等。在選擇動(dòng)畫(huà)資源時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)水平進(jìn)行選擇。同時(shí)要選擇內(nèi)容積極向上，語(yǔ)音純正，畫(huà)面清晰，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)速較慢的動(dòng)畫(huà)。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及英語(yǔ)水平，在教學(xué)實(shí)踐中筆者選定了Peppa Pig（《粉紅豬小妹》）作為主要的視聽(tīng)說(shuō)素材。這套動(dòng)畫(huà)片一共有四季，講述了佩佩和弟弟喬治、爸爸、媽媽以及朋友們的生活小故事。該動(dòng)畫(huà)畫(huà)面色彩明亮，故事簡(jiǎn)單，情景突出，故事溫馨有趣，內(nèi)容簡(jiǎn)單而生活化，非常適合中低年級(jí)小學(xué)生觀看。每一集的主題突出，非常適合教學(xué)使用。在三年級(jí)的視聽(tīng)課教學(xué)中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教材，選擇了A trip to the moon ，Birthday， Christmas，The Rainbow，Numbers近20集。在四年級(jí)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，還選取了美國(guó)迪斯尼等工作出品的動(dòng)畫(huà)電影，如The Good Dinosaur，Toy Story 等8部時(shí)長(zhǎng)約1-2小時(shí)的生動(dòng)有趣的電影素材，建立視聽(tīng)說(shuō)課的動(dòng)畫(huà)資源庫(kù)。

三、探索視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境

在確定了視聽(tīng)說(shuō)的素材后，教師可根據(jù)動(dòng)畫(huà)的主題內(nèi)容制定視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容，以更有目的地實(shí)施教學(xué)。針對(duì)不同的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，教學(xué)的安排也有所不同。像Peppa Pig這樣短小的動(dòng)畫(huà)片，一集可以在一節(jié)課內(nèi)完成，根據(jù)觀看前、觀看中、觀看后三個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于時(shí)長(zhǎng)1-2個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)電影，要在課堂上完成觀賞是不實(shí)際的。老師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行電影觀賞，課中安排片段欣賞。無(wú)論是針對(duì)精短的動(dòng)畫(huà)片，還是時(shí)長(zhǎng)1-2小時(shí)的動(dòng)畫(huà)電影，在視聽(tīng)說(shuō)課中應(yīng)做到以下幾方面。

1.觀看前——聚焦動(dòng)畫(huà)主題，激活學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在視聽(tīng)說(shuō)課中有效的導(dǎo)入也是非常重要的。有效的導(dǎo)入應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)說(shuō)課前可進(jìn)行介紹動(dòng)畫(huà)背景，動(dòng)畫(huà)主要人物，談?wù)撆c動(dòng)畫(huà)相關(guān)的內(nèi)容，前置動(dòng)畫(huà)精彩片段或動(dòng)畫(huà)結(jié)局等，激活學(xué)生已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在Peppa Pig中的A Trip To the Moon一節(jié)課中，老師呈現(xiàn)“Peppa”和家人在博物館的模糊后的圖片，提出“Where are they？ ”這一問(wèn)題開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，在學(xué)生猜測(cè)后再觀看動(dòng)畫(huà)視頻。在觀看前組織開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)能激活學(xué)生思維。在Work or Play這一課中，老師先讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，之后呈現(xiàn)Play，幫助學(xué)生建立“Play”的概念，再而呈現(xiàn)一周的日歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“Playday ”和“Workday”，在學(xué)生已經(jīng)有了概念之后觀看動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。

2.觀看中——任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，沉浸英語(yǔ)語(yǔ)境

英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)說(shuō)課中最大的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生沉浸在地道的英語(yǔ)中?；谟⒄Z(yǔ)動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)說(shuō)課不等同于只是觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，這是一個(gè)有目標(biāo)、有預(yù)設(shè)的過(guò)程。在動(dòng)畫(huà)觀看時(shí)，老師根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容裁剪成若干個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，在每個(gè)片段觀看前，老師都應(yīng)根據(jù)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題或者給出觀看任務(wù)，讓學(xué)生有目的觀看。在Work or Play這一課中，老師把6分鐘的動(dòng)畫(huà)裁剪成了3個(gè)片段，第一個(gè)片段講的是今天是星期二，結(jié)果爸爸豬記成了星期六，以為不用上班。在觀看前，老師提出：“What day is it today？ Does Daddy need to go to work？ ”兩個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)片段主要講佩佩在托兒所的活動(dòng)，其中佩佩坐車(chē)去托兒所過(guò)程中談?wù)摰搅恕癢ork ”和“Play”的內(nèi)容，老師則提出了：“What is Pappe going to do？ Are running，jumping，skipping work？ ”第三個(gè)片段呈現(xiàn)了佩佩以及同學(xué)們?cè)诶蠋熃M織下玩購(gòu)物游戲的情景，這時(shí)老師提出的問(wèn)題是：“What are Peppa and her friends going to play？What do they buy？ How much are those things？ ”并設(shè)計(jì)“Watch and match”的游戲，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（引用名言：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的意義）在分片段觀看動(dòng)畫(huà)后，老師可以安排學(xué)生完整觀看動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生沉浸在地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3.觀看后——靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升語(yǔ)言能力

“語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式”（程曉堂，2009）。語(yǔ)言習(xí)得是輸入——內(nèi)化——輸出的過(guò)程。觀看動(dòng)畫(huà)后，可以設(shè)計(jì)討論故事人物、復(fù)述動(dòng)畫(huà)內(nèi)容、環(huán)節(jié)配音、模仿動(dòng)畫(huà)情節(jié)、續(xù)編動(dòng)畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)。在Work or Play這一課觀看動(dòng)畫(huà)后，老師分別在兩個(gè)班設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，其中一個(gè)是播放動(dòng)畫(huà)開(kāi)頭爸爸豬記錯(cuò)時(shí)間，在周二的早上沒(méi)有去上班而是在休閑地看報(bào)紙，媽媽豬來(lái)提醒的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)練習(xí)了“Late for work，It's Saturday.No，It's Thursday！ ”等句子，在這一活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了模仿跟讀——自行朗讀——角色扮演的循序過(guò)程，學(xué)生在這過(guò)程不斷調(diào)整自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，表達(dá)人物情感，有助于學(xué)生習(xí)得地道的英語(yǔ)。在另一個(gè)班，則聚焦在佩佩和同學(xué)玩購(gòu)物游戲的環(huán)節(jié)，老師給出語(yǔ)言支架，并提供物品等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物游戲，練習(xí)了購(gòu)物的用語(yǔ)，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)言綜合能力。除以上的活動(dòng)外，老師可為學(xué)生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的App，讓學(xué)生通過(guò)App進(jìn)行更加準(zhǔn)確的配音，提升學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)電影改變了傳統(tǒng)依賴(lài)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模式，是一種更加生動(dòng)、形象的方式。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)無(wú)疑是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)秀資源，在教學(xué)中教師應(yīng)合理運(yùn)用這些資源，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生在自然中習(xí)得英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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