新課程背景下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

張家菊

摘 要：新改革模式下明確指出以學(xué)生為本的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教懂學(xué)生一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能不是那么簡單的，所以，教師要為了更好的教授一項(xiàng)重要的“技能”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須運(yùn)用多種的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生知識能力的獲得，思維地發(fā)展，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，因此，教師要集思廣益，綜合地運(yùn)用教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新教育改革下；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，實(shí)踐證明學(xué)生獲取知識，發(fā)展知識的能力不可能只靠一種方法解決，必須利用不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法來實(shí)施。通過采用多種教學(xué)手段，能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，要根據(jù)學(xué)生之間的不同個(gè)性，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)方式的多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的效率。

一、 多留心多觀察，數(shù)學(xué)就在身邊

在課堂上要想學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，就必須讓學(xué)生有自己獨(dú)立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗(yàn)老師的課堂臨場能力了。小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)時(shí)心里壓力很大，教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)處處留心觀察小學(xué)生的心理動(dòng)向，要從小學(xué)生的心里變化開展教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地、自愿地去學(xué)習(xí)，而非以往的沉悶，枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，也不利于教師進(jìn)行簡單有效的教學(xué)策略，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多留心多觀察生活中的數(shù)學(xué)知識以滿足小學(xué)生的好奇心，將索然無味的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活潑有趣的日常畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造生動(dòng)的課堂氣氛。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)二年級下冊《角的認(rèn)識》時(shí)，我會(huì)這樣，同學(xué)們一年級的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)生了很多平面圖形，有誰能說出來？（有長方形、正方形、三角形），學(xué)生們真棒！接著我會(huì)問他們有什么共同的特點(diǎn)？（它們都有角），對今天我們就來認(rèn)識角。有哪位同學(xué)可以說出身邊那些物體上面有角呢？學(xué)生通過相互討論各自發(fā)表了意見（桌子上有角、衣領(lǐng)上有角、黑板上有角等等）大家真聰明，我以生活中常見的幾何圖形為實(shí)例導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生充分體會(huì)到角，通過實(shí)例讓學(xué)生很容易掌握角的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)自己畫角。廣大的教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，把數(shù)學(xué)知識帶到生活中去學(xué)習(xí)，利用簡單直觀的實(shí)例去理解數(shù)學(xué)課本知識，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在新教育改革下，要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)課堂的教學(xué)方式下，必須要以學(xué)生為課堂的主人公，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，在溫馨快樂地環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生的思維力會(huì)得到提升，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)提高，帶著思考去學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識的世界不停的探索，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》時(shí)，在課堂上，我讓學(xué)生自行成立小組，解說數(shù)學(xué)公式時(shí)，先讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)，讓同學(xué)找出其中隱藏的規(guī)律，然后在讓學(xué)生之間相互討論，最終得出結(jié)論，而不是讓學(xué)生死記硬背記住公式，通過這樣體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，主要是為了讓學(xué)生能更好的轉(zhuǎn)化角色，在做題中總結(jié)規(guī)律，舉一反三，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)對知識的掌握程度，獲得計(jì)算的能力。我們還可以最普遍的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、授課時(shí)認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真溫習(xí)每天所講的內(nèi)容，這也是許多教育工作者進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)找尋的基礎(chǔ)的教育方法之一，對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科也照樣實(shí)用，能使學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，并能更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、 多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度勢不可擋，普及范圍相繼擴(kuò)大，教育工作者才開始認(rèn)識到多媒體教學(xué)的意義。如今，21世界已經(jīng)是科技全面發(fā)展的時(shí)代，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育鄰域而言，這現(xiàn)代化的教育模式已成為當(dāng)代的主流，而且，眾多教師也表明新的教育手段多媒體教學(xué)對廣大數(shù)學(xué)教育者有很大的幫助，在教學(xué)上我們要做到二者有效的整合，將作為數(shù)學(xué)教學(xué)的秘密武器，使學(xué)生能充分加以使用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的引進(jìn)，使乏味無聊的課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之增加，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級《千米的認(rèn)識》這一課時(shí)，對于小學(xué)生來說1千米有多長是很難以理解的，特別是對于抽象思維不強(qiáng)的女生，因此，我可以這樣教學(xué)，在之前我們都學(xué)過那些長度單位？你們可以用手比出來嗎？（同學(xué)們通過自己學(xué)過的輕松的比出來了1毫米、1厘米、1分米），如果測量教室的長度，應(yīng)用什么單位合適呢？測量咱們學(xué)校操場的距離用什么單位呢？測量馬路邊兩根路燈之間的距離該用什么表示呢？學(xué)生通過小組交流，各個(gè)小組發(fā)表自己的意見，但大多數(shù)小組給出的結(jié)果都是以米為單位進(jìn)行的測量結(jié)果。這樣，我通過多媒體課件放映的形式向?qū)W生展現(xiàn)了比米還長的單位千米，并通過直觀的，清晰的畫面給學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)問問學(xué)生你們看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生直觀感知操場上居然是這么長的距離，原來馬路上兩個(gè)路燈距離這么遠(yuǎn)。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設(shè)出這么色彩鮮艷，圖文并茂的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識以豐富的色彩形成表現(xiàn)出來，即使學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，又能提高教師的教學(xué)效率，這樣雙向的結(jié)合，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再以教師知識的傳授為主，而是要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動(dòng)有趣，別具一格，增進(jìn)課堂氛圍之營造，教學(xué)方式需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以學(xué)生能接受的方式去拓展學(xué)生個(gè)性，使他們在日常學(xué)習(xí)中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，新教育改革下的教學(xué)模式并沒有提供給教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟， 而是一種變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念與教學(xué)方式，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上， 自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新教育改革的價(jià)值理念，營造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖靜芬. 課堂教學(xué)改革的過程與方法論研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]魏巧璐.初探小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研，2019（02）：65.