探析小學(xué)“多聲部音樂教學(xué)”的策略

李湟

摘要：“多聲部音樂”是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生形成音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，在“多聲部音樂”中，主要是學(xué)習(xí)聲部的合作技巧，并讓學(xué)生對其掌握，為往后的合唱學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。為此，本文主要探析如何在小學(xué)音樂“多聲部音樂”教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多聲部音樂;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

前言

隨著對學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的重視度不斷提高，學(xué)校對各科目教學(xué)也提高了較高的要求，而音樂是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要因素之一，有效的音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)非常重要[1]?！岸嗦暡恳魳贰钡慕虒W(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的初始階段，能為學(xué)生后續(xù)高階段的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，其重要性不容忽略。因此，小學(xué)音樂教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以及充分了解小學(xué)生的心理特性，積極探索有效的“多聲部音樂”教學(xué)策略，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)“多聲部音樂”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使音樂的整體教學(xué)水平得到提高。

一、營造多聲部音樂氛圍，讓學(xué)生感受音樂的魅力

在教學(xué)中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要，而情境教學(xué)能最大程度上營造學(xué)習(xí)氛圍，該教學(xué)具有創(chuàng)新性、個性化以及靈動性的特點(diǎn)[2]。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們對音樂仍為萌芽時期，因此音樂的“多聲部音樂”學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性以及難度性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而情境教學(xué)的有效運(yùn)用能讓小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍充分感受音樂的魅力。以五年級第一課《春景》為例，在課堂教學(xué)中，教師在播放《春雨蒙蒙地下》的同時將課件通過多媒體形式來給予學(xué)生欣賞，讓學(xué)生獲得視覺上以及聽覺上的享受。隨后，音樂教師開始課本歌曲教學(xué)，將學(xué)生分為高、低聲部小組，對每個聲部進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)，通過示范歌唱讓學(xué)生進(jìn)行模仿哼唱，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，在分組教學(xué)完成后，音樂教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱，音樂教師在學(xué)生合唱中觀察尋找不足之處，隨后對不足之處進(jìn)行分析并開展側(cè)重教學(xué)，讓學(xué)生對不同聲部的特點(diǎn)有初步的認(rèn)知。通過多元化教學(xué)，能讓學(xué)生在音樂課堂上更加集中注意力，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分感受音樂的魅力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對音樂初步的認(rèn)知，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造多聲部音樂體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的樂趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其自身對音樂缺乏常識性的認(rèn)知，且小學(xué)生多為活潑好動，自身自制力較差，若為單一化的音樂教學(xué)，極易使學(xué)生對音樂失去興趣，同時在“多聲部音樂”教學(xué)中，聽覺能力是加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力非常關(guān)鍵的因素之一[3]。因此，在音樂教學(xué)中要開展有效教學(xué)，音樂教師則需要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)可采用體驗(yàn)式教學(xué)，其能讓學(xué)生充分參與“多聲部音樂”教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得較強(qiáng)的音樂感知能力。以“音符寶寶”訓(xùn)練教學(xué)為例，音樂教師在課堂上將小游戲融入至教學(xué)中，如讓幾名學(xué)生扮演不同的音符，音樂教師唱出音符，唱到學(xué)生所扮演的音符時讓學(xué)生蹲下，簡單的示范完成后，加快游戲速度，進(jìn)而讓學(xué)生在有趣的游戲中充分學(xué)習(xí)到音符的知識，同時在教學(xué)過程中，音樂教師可適當(dāng)加入節(jié)奏訓(xùn)練，條件允許下音樂教師可將一些小型樂器分給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生聆聽樂器的音調(diào)，感受不同節(jié)奏下樂器組合出來的音樂效果，進(jìn)而有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在體檢中感受到多音部節(jié)奏的魅力?！岸嗦暡恳魳贰钡捏w驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在濃厚的興趣中進(jìn)一步感受多音部的魅力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，使音樂教學(xué)效率得到有效提升。

三、提供多聲部音樂表現(xiàn)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的積極性

在“多聲部音樂”教學(xué)中，教師不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要充分重視“多聲部音樂”知識的累積，充分的累積能讓學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，對后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)非常重要，因此，音樂教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生對“多聲部音樂”的學(xué)習(xí)積極性[4]。學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)可通過實(shí)踐來為學(xué)生提供音樂表現(xiàn)機(jī)會實(shí)現(xiàn)，使“多聲部音樂”教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中得到有效的實(shí)施。以“多聲部音樂”競賽為例，競賽合唱在小學(xué)音樂教學(xué)最受歡迎，學(xué)校需安排學(xué)年“多聲部音樂”競賽，讓音樂教師以及學(xué)生提前做好充足準(zhǔn)備，音樂教師首先選好班級合唱曲目，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來分配聲部，將學(xué)生組合位置安排好，之后采用音階手勢進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同音階手勢對應(yīng)的音準(zhǔn)，使學(xué)生在合唱中更容易抓住音準(zhǔn)。隨后開展“多聲部音樂”競賽，主要以班級為單位，在競賽中評選最佳合唱班級、最佳團(tuán)隊(duì)獎、合唱競賽一等獎、二等獎以及三等獎，使音樂教師在學(xué)生的競賽中了解自己班級團(tuán)隊(duì)在“多聲部音樂”中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)提供側(cè)重點(diǎn)。合唱競賽的表現(xiàn)機(jī)會，是一個學(xué)習(xí)以及鍛煉“多聲部音樂”的好方法，該教學(xué)方法能讓學(xué)生重視“多聲部音樂”學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的“多聲部音樂”知識也在不斷累積，進(jìn)而擁有良好的音樂基礎(chǔ)，且在班級團(tuán)隊(duì)合唱訓(xùn)練中，能有效增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的班級凝聚力加強(qiáng)，有利于后續(xù)的音樂教學(xué)的有效開展。

結(jié)束語

綜上所述，音樂是人們生活中必不可少的一部分，其能有效緩解人們在學(xué)習(xí)以及生活中的緊張情緒，減輕壓力，好的音樂能使人們積極對待學(xué)習(xí)以及生活。“多音部音樂”教學(xué)作為音樂課程重要的組成部分，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)尤為重要，本文認(rèn)為通過音樂學(xué)習(xí)氛圍的營造、音樂的體驗(yàn)教學(xué)以及提供音樂表現(xiàn)機(jī)會能大大提高“多音部音樂”教學(xué)的整體水平，能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，擁有較高的學(xué)習(xí)積極性，同時還能讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海云.小學(xué)音樂“多聲部音樂”的教學(xué)策略與探究[J].北方音樂，2016，36（16）：96-97.

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[3]周如珺.培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂的感知能力初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（15）：48-49.

[4]張國枝. 小學(xué)音樂“多聲部音樂”的教學(xué)策略分析[J]. 教師， 2017（21）：68-68.