情境，讓學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)

溫愛紅

摘? 要：自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的主旋律，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)更多地注重這一點(diǎn)，將課堂交于學(xué)生，以學(xué)生為主體，不只是向?qū)W生傳遞新知，更重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的情感。而讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以更好地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0153-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個重要的學(xué)習(xí)理念是讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，而且很多數(shù)學(xué)活動的開展，問題的提出與解決都是在一些情境中完成的，可見創(chuàng)設(shè)一個良好課堂學(xué)習(xí)情境的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多方面選取素材，創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情境，以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動探究，高效學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生對一些小故事比較感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生這一愛好，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與一些有趣的小故事整合在一起?？梢詣?chuàng)設(shè)故事情境，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在趣味中質(zhì)疑，在疑問中思考，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生主動探索。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對倍數(shù)的知識有所探究時，在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個有趣的故事情境：某村住著兩位漁夫，這兩位漁夫都給自己定了一個規(guī)矩。其中一個漁夫的規(guī)定是：我連續(xù)打三天魚就要休息一天。另一個漁夫的規(guī)矩是：我連續(xù)捕魚5天，就休息一天。這時，有一位兩人共同的朋友想要去探望他們兩個，但不知道哪天去能趕上他們同時休息的日子。同學(xué)們，你們能幫他選一天嗎？學(xué)生們對這一問題非常感興趣，感覺這一問題非常具有挑戰(zhàn)性，也都被帶入到這一情境中。學(xué)生們也很主動地思考、分析，隨后在教師的引導(dǎo)下，主動地分析最小公倍數(shù)的知識內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，很好地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，成功地將學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，促使學(xué)生有效探究

小學(xué)生活潑、好動，直接的講解灌輸很難引起學(xué)生的共鳴，人們常說聽后會忘記，看了能記住，做了能理解。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，應(yīng)巧妙地利用這一點(diǎn)，要注重為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如，在教學(xué)“正方體”時，教師為了讓學(xué)生們對正方體的知識特征有一個非常深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)，為學(xué)生們提供了一些正方體紙盒，讓學(xué)生借助這些學(xué)具去更好的分析正方體。這時，有學(xué)生選取了一個正方體紙盒，并觀察、觸摸，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一幾何體有8個頂點(diǎn)、6個面、12條棱，基本上和長方體是一樣的。而且看上去這6個面是完全相同的。為了驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生將這一正方體紙盒沿著一條棱剪開，在完成這一操作后，學(xué)生又將這幾個面重合，發(fā)現(xiàn)它們恰好能夠完全重合在一起。這樣學(xué)生就很深刻地認(rèn)識到正方體的每一個面都是正方形，而且完全相同。此時，學(xué)生也意識到了這一正方體的表面積求法。

案例中，教師通過給學(xué)生搭建動手操作的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會自主探究學(xué)習(xí)，從中很好的體驗(yàn)到知識的生成過程，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，深化了他們對知識認(rèn)知。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)中存在著大量的枯燥數(shù)據(jù)，抽象的知識形式，直接依據(jù)教材內(nèi)容講解，會讓學(xué)生感到非常有距離，不利于學(xué)生的進(jìn)一步思考、探究。而數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，更多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是從實(shí)際生活中提煉出來的，可以利用數(shù)學(xué)知識來解決。課堂中，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些生活情境，以集中學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：小明的奶奶今年61歲，但卻只過了15個生日，是因?yàn)檫@么多年年歷上就只出現(xiàn)了15次這一天。同學(xué)們你們知道為什么嗎？學(xué)生的注意力就這樣被老師吸引，也都沉浸在這一生活情境中，并都對其充滿了好奇。這時，教師引導(dǎo)學(xué)觀察年歷，探究分析一下其中的二月份。隨后學(xué)生們都非常主動的分析思考。這時，有學(xué)生觀察了幾本不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月份確實(shí)比較特殊，有28天的，有29天的。而且好像連續(xù)幾個年份中，28天的時候多一些。此時，學(xué)生也想到這其中是否存在著什么規(guī)律。于是，學(xué)生根據(jù)自己的思路，主動地去探究、思考。

在這一教學(xué)案例中，教師從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境，成功地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的樂趣，促進(jìn)了學(xué)生積極探究。

總之，情境教學(xué)的有效開展是教育教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅很好地開拓了學(xué)生的思維空間，還很好地豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。成功地吸引住學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加積極參與。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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