舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用及效果的探討

韓圖雅

摘? 要：初中音樂教學(xué)不僅要教會學(xué)生簡單的歌詞曲調(diào)，還應(yīng)借助音樂的情境，渲染多彩的氣氛指引學(xué)生摸索音樂的內(nèi)涵，透過音樂表面的歌詞信息，看到音樂背后蘊(yùn)藏的情感故事，通常音樂的深化探究離不開舞蹈韻律的感知，舞蹈是音樂教學(xué)的重要組分，舞蹈韻律的作用下，音樂教學(xué)更加豐富多彩，教師應(yīng)結(jié)合音樂舞蹈律動的教學(xué)效果，挖掘舞蹈律動的優(yōu)勢，從而開創(chuàng)音樂更加廣闊的視域，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感知能力。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;初中音樂教學(xué);運(yùn)用;效果

【中圖分類號】G633.951?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0101-01

舞蹈律動通過肢體的語言表達(dá)，使得音樂延伸到軀體上，拓展了表演表達(dá)的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，促使學(xué)生形成深刻的音樂感悟，初中時(shí)期學(xué)生喜歡新鮮的事物，枯燥而單一的音樂教學(xué)恐難以吸引學(xué)生的注意力，借助舞蹈律動的模式，使得學(xué)生對音樂逐漸產(chǎn)生熱情，興致盎然的參與音樂的互動，潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的效果分析

（1）營造了良好的課堂氛圍。舞蹈律動營造了更加輕松的音樂氛圍，學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合舞蹈律動的基礎(chǔ)規(guī)律，展開音樂的暢想，對音樂衍生極大的好奇心理，探究舞蹈律動的信息，而產(chǎn)生獨(dú)立的音樂聯(lián)想，在輕松自由的氛圍中，學(xué)生的音樂互動激情高漲，課堂上的氣氛也相對較為活躍，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舞蹈律動分析音樂內(nèi)涵，誘導(dǎo)學(xué)生一直處于音樂的視域中，徜徉在音樂的情境里，課堂上學(xué)生的思維得到發(fā)散，獨(dú)立意識得到體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（2）豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。初中音樂的內(nèi)容多還是以賞析和學(xué)唱為主，音樂的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式也較為單調(diào)，借助舞蹈律動能夠使得音樂教學(xué)變得更加豐富有趣，通過舞蹈律動改變照本宣科的教學(xué)形式，穿插舞蹈律動依托學(xué)生的音樂感知能力、理解能力、接受能力，讓學(xué)生更加享受音樂的學(xué)習(xí)過程。

（3）提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂的教學(xué)目的不僅僅是要灌輸音樂的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，促使學(xué)生在美學(xué)感知下形成價(jià)值觀念的途徑，初中生正處于審美茫然的階段，通過舞蹈律動幫助學(xué)生正確的認(rèn)識美，理解美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生在音樂的感知上得到強(qiáng)化，通過舞蹈律動模式熏陶學(xué)生的心靈，學(xué)生的音樂情感更為深刻。

2.舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的基本策略

（1）開展學(xué)科間的合作教學(xué)。音樂教學(xué)的時(shí)間較少，初中時(shí)期仍舊以主流文化課為核心展開教育互動，預(yù)留給音樂的時(shí)間原本就不多，教師再填充舞蹈律動的教學(xué)內(nèi)容，音樂教學(xué)時(shí)間就更為緊湊，可通過與其他學(xué)科結(jié)合的模式，利用學(xué)校的教學(xué)資源拓展舞蹈律動空間，使得學(xué)生對舞蹈律動也重視起來，例如，中午的大課間會進(jìn)行課間操活動，現(xiàn)階段很多學(xué)校的課間操都結(jié)合學(xué)生的心理訴求，導(dǎo)入了更加流行、更加有活力、更加有趣的舞蹈律動，教師可編創(chuàng)適合學(xué)生鍛煉體魄的舞蹈體操，拓展為健美操模式，使得課間操的運(yùn)動形式更加多樣化，校園文化豐富的同時(shí)，舞蹈律動也滲透到學(xué)生的習(xí)慣中，誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

（2）提升學(xué)生的音樂語言感知能力。音樂的信息較為抽象，通過對音樂的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)的感知，獲得對音樂的理解，結(jié)合自己的審美暢想，聆聽到音樂內(nèi)涵的情感元素，去通過直觀的感受到抽象的感知，了解音樂背后蘊(yùn)藏的故事和哲理，初中生對音樂的感知能力還較弱，品咂的過程中只能短暫的徜徉在音樂視域中感受到歡愉，很快就轉(zhuǎn)化為無聊無趣，教師可通過舞蹈律動，讓學(xué)生通過舞蹈感受音樂的韻味。例如，教學(xué)《牧歌》時(shí)，光聽音樂鑒賞難免有些單調(diào)，通過與舞蹈特點(diǎn)的結(jié)合，演示簡單的蒙古族舞蹈動作，以舞蹈律動延伸到蒙古族的生活習(xí)性、音樂特色等，使得學(xué)生對音樂的感知感悟能力得到提高。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。部分學(xué)生音樂的節(jié)奏感較弱，總是強(qiáng)拍或者反應(yīng)遲鈍，當(dāng)音樂的節(jié)奏與舞蹈律動結(jié)合起來，學(xué)生能夠更好的掌握節(jié)奏，摸索到節(jié)奏的規(guī)律，伴隨音樂拍子展開身體的律動，將音樂和舞蹈結(jié)合起來，使得學(xué)生音樂的把握更加到位。例如，在進(jìn)行《青春的旋律》教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)出青春圓舞曲，舞出青春活力，并感受音樂拍子的強(qiáng)弱，了解圓舞曲的特點(diǎn)，從初中生的視角出發(fā)，讓音樂的教學(xué)更加通俗易懂，音樂的節(jié)奏掌握隨心而動。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。舞蹈律動有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)意思維，學(xué)生在音樂的互動中，可自主的編創(chuàng)舞蹈動作，當(dāng)音樂的節(jié)奏響起，學(xué)生總是會受到感染不由自主的擺動身體，教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自我，依托音樂的氛圍自由的設(shè)計(jì)動作，隨著音樂的節(jié)奏搖擺起來，教師還可以結(jié)合學(xué)生喜歡的流行歌曲，表演幾種較為簡單經(jīng)典的舞蹈動作，帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂起舞，部分學(xué)生舞蹈能力不足，可以先跟隨一起打節(jié)拍，課后鼓勵(lì)學(xué)生合作設(shè)計(jì)舞蹈表演形式，學(xué)生可以先創(chuàng)設(shè)一些簡單的動作，僅僅在某句經(jīng)典歌詞上進(jìn)行舞蹈演示，進(jìn)而能夠結(jié)合整首曲目去創(chuàng)造，預(yù)留開放性的空間，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新潛能。

綜上所述，初中時(shí)期的音樂教學(xué)應(yīng)與舞蹈律動結(jié)合起來，打造豐富的音樂情境，融合舞蹈律動吸引學(xué)生的注意力，并強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)造能力，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開創(chuàng)舞蹈律動下的自由音樂互動模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自我，形成音樂互動的滿足，樹立音樂舞蹈律動的信心，摸索到音樂的曲調(diào)規(guī)律，形成健康的審美習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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