小學數(shù)學課堂教學中的信息技術(shù)應(yīng)用分析

成夢穎

摘? 要：隨著科技發(fā)展，各行業(yè)都在發(fā)生變革，社會都在往信息化、智能化邁進。教學課堂中引入信息技術(shù)能夠?qū)⑷蚪逃Y源進行引入、借鑒，這將對課堂教學帶來深遠影響。在小學數(shù)學教學中，重視借助信息技術(shù)手段實施教學能夠豐富內(nèi)容、生動課堂，促成教學質(zhì)量的提升。本文就小學數(shù)學課堂練習中的信息技術(shù)應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;信息化技術(shù)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0066-01

科技的發(fā)展帶來新的變革，信息化已滲透到各行各業(yè)，隨著2018年《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布，標志著教育行業(yè)信息化進入新的篇章，教育行業(yè)還將與信息化進行深入融合。小學數(shù)學是學生學習生涯的基礎(chǔ)，通過信息化技術(shù)，教師能夠優(yōu)質(zhì)的教育資源引入課堂，這將對學生的學習產(chǎn)生深遠影響。

1.小學數(shù)學課堂信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

數(shù)字化進校園已經(jīng)得到較廣泛的落實，在小學數(shù)學教學中，我們教師也普遍運用信息技術(shù)手段實施教學活動，但是存在一些問題。

（1）機械搬運，缺乏深加工

科技是把雙刃劍，信息化在方便教育的同時也伴隨著部分問題。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，資源共享，這就意味著拿來主義，從網(wǎng)上下載一些資源，沒有經(jīng)過深加工轉(zhuǎn)化，機械式的下載極易造成教案與教學內(nèi)容的不符，這必將影響教學質(zhì)量。因此，在信息化小學數(shù)學課堂教育中，教師應(yīng)對相關(guān)資源進行再加工，令其適應(yīng)教學目標。

（2）過度依賴信息化，學生缺少思考空間

信息化加速了知識的傳播，一旦人們?nèi)狈χR的再加工，將導致人們的知識架構(gòu)空洞。在小學數(shù)學教學過程中，信息化同樣帶來了知識的加速，但部分教師過度依賴信息化，缺乏與教學內(nèi)容的實際結(jié)合，知識拼湊在一塊，這將導致學生缺少了對各知識塊的聯(lián)結(jié)，容易造成知識架構(gòu)空洞。

可見，我們在小學數(shù)學課堂教學中，要正確、客觀并合理的使用信息技術(shù)這一教學的輔助手段，使其在豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣的同時，更具有實效性，通過教師的精心設(shè)計，使得信息技術(shù)手段能促成有效數(shù)學課堂。

2.小學數(shù)學課堂教學中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

針對問題，加強研究，突出信息技術(shù)手段的有效運用;在于解決教學難點中提升教學質(zhì)量。

（1）優(yōu)化信息化內(nèi)容，與課程充分結(jié)合，解決教學難點

數(shù)學是學科的基礎(chǔ)，小學數(shù)學更是學生學習的初級階段，而數(shù)學內(nèi)容由于其特性，課堂教學較之其他學科過于沉悶，另外，小學數(shù)學教學過程中存在較多教學難點，教師即使耗費極大心力和時間也無法取得較好的教學效果，加之，小學生由于身心的發(fā)展注意力集中時間不長，教學過程中容易分神，而新奇的事物容易引起他們的注意力，信息化技術(shù)能夠整合資源，將數(shù)學知識通過視頻、文字、圖案等形式進行呈現(xiàn)，將靜態(tài)教學轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膭討B(tài)教學，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖文內(nèi)容，這將極大的激發(fā)學生的學習興趣，有利于解決教學難點，提升教學質(zhì)量。例如，蘇教版小學數(shù)學三年級《7的乘法口訣》一課中，通過信息化技術(shù)，將7的乘法表以活動轉(zhuǎn)盤的形式進行呈現(xiàn)，等式左邊是固定乘數(shù)7，而被乘數(shù)1、2、3、4、5、6、7通過轉(zhuǎn)盤的形式進行呈現(xiàn)，等式右邊是對應(yīng)的積，下方同時顯示對應(yīng)的乘法口訣。比如，蘇教版小學數(shù)學五年級《認識公頃》的教學中，教師可利用多媒體，將1平方厘米，1平方分米，1平方米，1平方公頃所涵蓋額占地面積以圖片的形式進行逐步呈現(xiàn)，有利于學生直觀認識各單位所代表的意思。

（2）積極提升信息化應(yīng)用水平，為信息化教學錦上添花

同一事物可通過多種形式進行呈現(xiàn)，而不同的呈現(xiàn)形式給人的感受不同。數(shù)學知識亦同此理。當前信息化技術(shù)的應(yīng)用使得同一事物能夠呈現(xiàn)不同的形態(tài)，這取決于設(shè)計者的設(shè)計思路。因此，在小學數(shù)學課堂信息化教學過程中，數(shù)學知識信息化的呈現(xiàn)形式取決于教師的信息化應(yīng)用水平，所以，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身信息化水平，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識學習值得我們關(guān)注。而且，網(wǎng)上的資源內(nèi)容都是根據(jù)作者的思路來開展的，教學過程中，作者與教師的思路難以統(tǒng)一，會導致部分內(nèi)容能用而部分內(nèi)容需要修改，這時就需要教師具備相應(yīng)的信息化技術(shù)。例如，蘇教版二年級《認識圖形》教學過程中，通常教師可能通過圖片來呈現(xiàn)長方形、正方形等，如果教師具備一定的編程能力、Flash動畫制作能力，教師則可根據(jù)需要設(shè)計一個簡單的程序再通過動畫的形式進行呈現(xiàn)。另外，目前提煉的簡短的微資源深受人們喜愛，能夠讓人們在較短時間內(nèi)有針對性的學習。教師應(yīng)該具備制作相關(guān)微課程的能力，針對學生的學習情況，可制作有針對性的微課程幫助學生課后復(fù)習。

另外，教師是信息化技術(shù)的實施者，而信息化技術(shù)產(chǎn)物迭代更新快，當前社會信息化的趨勢已無法阻擋，教師還應(yīng)作為信息化技術(shù)的推廣者，將信息化技術(shù)對學生進行呈現(xiàn)，讓其對信息化技術(shù)有足夠的認知，以適用社會的發(fā)展需要。因此，教師對信息化技術(shù)有足夠的認識，加強學習，并集思廣益，建立數(shù)據(jù)資源庫，更好地將教學中的難點內(nèi)容進行多角度、多維度的解析。

總之，在小學數(shù)學教學中，信息化技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用，雖然應(yīng)用過程中存在部分問題，但教學過程中信息化技術(shù)應(yīng)用帶來的效果是顯著的，小學數(shù)學課堂練習中的信息化技術(shù)應(yīng)用，有利于解決教學難點，提升教學質(zhì)量。同時，教學過程中的信息化技術(shù)應(yīng)用是大勢所趨，教師應(yīng)將信息化技術(shù)與教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，積極提升自己的信息化應(yīng)用水平，同時，學校應(yīng)加大重視程度，多方努力共同實現(xiàn)現(xiàn)代化新型教育模式。

參考文獻

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