芻議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄭文霞

摘要：伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷引進先進的科學(xué)技術(shù)，順應(yīng)新時代的發(fā)展的洪流。微課作為一種新興教學(xué)模式應(yīng)運而生，充分適應(yīng)信息時代背景下資源狀態(tài)碎片化、共享化的特點，以形式微型化、資源多樣化、資源整合化為基本特點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，為學(xué)習(xí)者提供一個靈活、自由的學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展。至今為止，基于微課教學(xué)模式的運用優(yōu)勢，在高校英語實際教學(xué)中取得了可觀的效果，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，另一方面提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，為提升英語教學(xué)水平有極大幫助，因而受到教師與學(xué)生的極大肯定與廣泛使用。本文就微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，探究其教學(xué)意義及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高校英語;應(yīng)用分析

微課教學(xué)模式的產(chǎn)生是現(xiàn)代信息技術(shù)引進實際教學(xué)的重要體現(xiàn)，這不僅有利于教學(xué)資源的整合，而且有助于教學(xué)信息資源價值達到最大化。在高校英語教學(xué)中使用微課教學(xué)，充分融合了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與英語教學(xué)特點，因而受到廣泛認(rèn)可。接下來從微課教學(xué)自身特點出發(fā)，分析其在高校英語實際應(yīng)用視域內(nèi)的教學(xué)意義與教學(xué)策略。

1 微課教學(xué)的教學(xué)意義

1.1 微課教學(xué)的特點

微課教學(xué)主要以視頻的形式呈現(xiàn)，通過動畫、真人演示或其他的圖文素材合并的模式為主要內(nèi)容，模擬真實教學(xué)情境對某一個知識點進行專題講解。

首先，微課教學(xué)的具體體現(xiàn)模式有翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等，學(xué)生處于自由、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受時間與空間的限制，可以在任何時間任何地點選擇自己所需要的課程進行學(xué)習(xí)，因而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很大的靈活性。其次，微課教學(xué)具有形式微型、主題明確的特點，微課教學(xué)時長一般在10分鐘之內(nèi)，對某一特定的知識點開展專題壓縮講述，反映的主題具有獨一性，因而與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比教學(xué)內(nèi)容更加精煉，主題更加明確。另一方面，微課教學(xué)使教學(xué)資源呈現(xiàn)多樣化的局勢，可使用范圍廣泛，且給實際課堂教學(xué)預(yù)留充足的補充與發(fā)展空間，具有發(fā)展性，發(fā)展性不僅體現(xiàn)在對于課堂整體的發(fā)展，還體現(xiàn)在對學(xué)生自身個性化的發(fā)展。其一由于微課教學(xué)的知識內(nèi)容精煉，在實際課堂教學(xué)中還有可以補充細(xì)節(jié)的空間，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有發(fā)展性;其二微課教學(xué)還可以成為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在課外得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供了條件，有利于促進學(xué)生個性化的發(fā)展;其三在進行微課教學(xué)補充時，有助于促進師生之間進行交流，從而營設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 高校英語視域內(nèi)的微課教學(xué)意義

首先，微課教學(xué)模式對于高校英語教學(xué)具有促進學(xué)生個性化發(fā)展的意義，為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件。高校英語教學(xué)不同于初高中英語教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍僅靠傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求，且學(xué)生的思維方式已趨向成熟，學(xué)習(xí)模式已轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)為主。而微課教學(xué)可以打破時間與空間的局限性，成為傳統(tǒng)課堂的延伸部分，讓學(xué)生有自由選擇所學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件。這一方面有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展，在學(xué)有余力的時候選擇自己感興趣的內(nèi)容，同時有助于自主調(diào)整自身的學(xué)習(xí)速度與進程，培養(yǎng)高校學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的能力。另一方面有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)資源價值的最大化，為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加自由、便捷的學(xué)習(xí)條件，不再僅限于傳統(tǒng)課堂與圖書館能獲得知識，節(jié)省了許多尋找知識的時間。

其次，微課教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，運用碎片時間進行學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容形式具有多樣化的特點，為教學(xué)注入了許多新鮮活力，改變英語學(xué)習(xí)是枯燥的詞匯與語法學(xué)習(xí)的陳舊觀念，用新穎的教學(xué)模式進行趣味英語學(xué)習(xí)，這同時也符合高校學(xué)生的年齡特征，往往新鮮的事物具有極大的吸引力，因而在一定程度上能重新激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。并且微課教學(xué)時長較短，任務(wù)量較小，因而有利于學(xué)生充分利用碎片化的時間進行英語學(xué)習(xí)，在時間安排上與時間較長的課程相比較為靈活。

再者，微課教學(xué)的應(yīng)用具有雙向的意義，雙向指的是既有利于教師的進步，也有利于學(xué)生的進步。微課教學(xué)模式對教師自身的能力提出了各方面的要求，其質(zhì)量充分體現(xiàn)了教師的能力，例如語言技能、視頻剪輯技能等，在教學(xué)反饋的基礎(chǔ)上教師能得以改進，有助于教學(xué)水平的提升，同時緊跟時代發(fā)展的潮流，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識與學(xué)生的生活更加確切的融合。

2 高校英語視域內(nèi)的微課教學(xué)策略

將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)充分結(jié)合，實行優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課教學(xué)相比雖然具有不靈活性，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)依舊是當(dāng)今高校的主要授課方式，在教學(xué)模式中占據(jù)主要地位，因此高校應(yīng)合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)之間的關(guān)系，在不偏離基本教學(xué)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢，促進和諧發(fā)展。微課模式在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后均可運用，可使用范圍限度廣，在課堂教學(xué)前，微課可充當(dāng)課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)作用;在課堂教學(xué)中，微課可充當(dāng)教學(xué)作用;在課堂教學(xué)后，微課可充當(dāng)補充與反饋的作用。因此微課在教學(xué)各階段均可發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，從而提升教學(xué)效果。

提高英語教師的專業(yè)水平，在發(fā)展中不斷促進自身能力的提升。在高校英語教學(xué)視域內(nèi)的微課教學(xué)對教師自身也提出了新的要求，除了基本教學(xué)水平之外，還需擁有扎實的基本技能。在微課教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與之密切相關(guān)，現(xiàn)代信息技術(shù)能力在其中占據(jù)重要地位，因此教師也需掌握相關(guān)的技能，為開展微課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)水平，學(xué)校定期開展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，通過反饋評估教師的技術(shù)水平，建立激勵機制激發(fā)教師的技術(shù)潛能。

充分了解學(xué)生學(xué)情，制作與學(xué)生學(xué)情密切相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生之間存在個體差異性，學(xué)習(xí)水平不一致，因此教師需要關(guān)注學(xué)生的實際情況，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供客觀條件，其次制作以學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，這有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進度，提升自主學(xué)習(xí)興趣與能力。

結(jié)語：

微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用地位逐漸重要，獲得教師與學(xué)生的認(rèn)可，具有重要的教學(xué)意義。在進行微課教學(xué)中，應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)充分結(jié)合，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，促進資源整合利用，與此同時高校與教師需共同努力，促進高校英語教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻：

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