小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)優(yōu)化策略探析

陳俊卿

摘 要： 隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷的探索，以便于通過(guò)高效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，英語(yǔ)繪本發(fā)揮則極其關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)與閱讀，可有效提升其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心?；诖?，本文就談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 繪本; 優(yōu)化

小學(xué)英語(yǔ)繪本存在著形象、有趣的特點(diǎn)，可吸引學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，繪本逐漸演變?yōu)榱诵W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，教師要對(duì)此教學(xué)方式進(jìn)行積極運(yùn)用和改進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率提高，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和重要性。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，繪本屬于大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方式，他們將繪本靈活的運(yùn)用到了英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，并取得了良好的效果[1]。但小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)依然存在著部分問(wèn)題，影響著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。主要表現(xiàn)為：其一，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)繪本進(jìn)行選擇，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升;其二，因?yàn)椴糠纸處煵荒莒`活運(yùn)用繪本，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累并未引起重視，導(dǎo)致繪本教學(xué)難以融入課堂教學(xué)中，當(dāng)繪本教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題后，英語(yǔ)教師并未對(duì)發(fā)生問(wèn)題的原因展開(kāi)探究，進(jìn)而在一定成都上使得教學(xué)難度增大;其三，在圍繞教師講解的課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)自己的想法任意將繪本內(nèi)容刪減與選擇，忽略了學(xué)生的需求，難以達(dá)到良好的課堂效果，學(xué)生無(wú)法完全的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化繪本故事選擇，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用繪本的時(shí)候，所選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)與其年齡特點(diǎn)相符，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確。主要方法為：和學(xué)生的年齡相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的欣賞能力、理解能力進(jìn)行判斷;英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容思考價(jià)值很高，可以使其學(xué)習(xí)、思考能力得到鍛煉;對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)繪本中的故事具有很強(qiáng)的吸引力，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái);英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容應(yīng)具有可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力增強(qiáng)的功能，可以使學(xué)生受到教育。

例如，在經(jīng)典英語(yǔ)繪本《The very hungry caterpillar》中，涉及了不同種類(lèi)的單詞，諸如數(shù)量、時(shí)間以及事物等。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些話(huà)題予以討論的過(guò)程中，就可以將此繪本作為對(duì)話(huà)的例文，并將上述知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行選擇，將英語(yǔ)繪本作為教材的補(bǔ)充與支持，對(duì)課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用英語(yǔ)繪本，探索詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯屬于重難點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在乏味、枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)受外部漢語(yǔ)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情緒[2]。為了能夠解決此問(wèn)題，教師可將英語(yǔ)繪本融入到詞匯教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的整體性、直觀性以及趣味性，讓學(xué)生能夠在趣味情境中快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如，在教學(xué)和動(dòng)物相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可運(yùn)用《Does a kangaroo have a mother，too？》來(lái)進(jìn)行輔助，結(jié)合繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索之旅。繪本之中向?qū)W生展示了長(zhǎng)頸鹿、袋鼠以及獅子等動(dòng)物及其單詞，教師通過(guò)和學(xué)生的一問(wèn)一答，即“Does...have a mother， too？”“Yes！ A ...has a mother.Just like me and you”，可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師在和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)照?qǐng)D有利于學(xué)生把各種動(dòng)物的英文名稱(chēng)掌握到，同時(shí)在不知不覺(jué)中了解第三人稱(chēng)單數(shù)一般疑問(wèn)句的提問(wèn)和肯定回答。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，合理改編繪本

如果想充分發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的價(jià)值，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將以學(xué)生為本的教育理念貫徹落實(shí)，通過(guò)充分聯(lián)系英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)教材來(lái)適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)造繪本內(nèi)容，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以“ Do you like pears？”為例，筆者在備課時(shí)分別對(duì) Handa’s surprise 和 Fruit Colors兩篇繪本予以了采用，其中Handa’s surprise 主要是讓孩子對(duì)各種水果進(jìn)行認(rèn)識(shí)，其中涉及or-ange、banana 等詞匯，諸多水果與動(dòng)物不斷出現(xiàn)，且還帶著各種水果的形容詞。而Fruit Colors 則能夠?qū)ed、green 等各種顏色的詞匯學(xué)習(xí)到。二者相比，Handa’s surprise 繪本和課本的聯(lián)系更為密切，因此，教師可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。除此之外，英語(yǔ)教師也看額引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行繪本的制作，從而使其動(dòng)手操作能力得到有效鍛煉。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)繪本的情感教育滲透，陶冶學(xué)生情操

借助情感教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)，一方面可對(duì)學(xué)生的情感教育起到積極促進(jìn)作用，另一方面也可把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)[3]。比如，在對(duì)The Moon Dog這一英語(yǔ)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)The Moon Dog予以認(rèn)識(shí)，從中感受友情;接著走近TheMoon Dog，對(duì)友情予以回味;最后 The Moon Dog，將友情珍藏。在整個(gè)過(guò)程中，教師需把小狗心情變化這一線(xiàn)索牢牢把握，加深學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)。借助這樣的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生便會(huì)懂得友情的可貴，更加珍惜友情。其次，教師良好言行舉止對(duì)學(xué)生的影響也很大。若要讓學(xué)生更加信服，教師就需為學(xué)生做好示范，利用自身的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)塑造。英語(yǔ)繪本教學(xué)既讓英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，起到了一舉兩得的效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)繪本屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要工具之一，通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)之外，還能夠培養(yǎng)其想象力。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需重視英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的作用，將英語(yǔ)繪本的輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，并借助開(kāi)展有效的英語(yǔ)繪本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐海云. 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2017（10）：213.

[3]陸思遠(yuǎn). 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018， No.1052（9）：64.