為學生的生命成長奠基

劉琦

2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。這一概念的提出，讓教育改革進入3.0時代。如何緊跟課改的步伐，為學生的生命成長奠基？山東省濟南市六里山小學進行了探索與實踐。

結合“讓生命因學習而精彩”的辦學理念，學校確定了“陽光、善學、明責、尚美、創(chuàng)新”的育人目標，明確了“建立開放式、小班化、學研型優(yōu)質學?！钡霓k學方向，構建了“開放、體驗、探究”的特色學研課程體系。

改革基礎課程 提高教學質量

自2009年起，學校進行了學研課堂教學改革，逐步形成了自己的教學模式。學研課程是以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力為目標，以學生小組合作、自主探究為基本學習途徑的一種綜合型課程。

教師在鉆研教材基礎上，以“課前小研究”的形式引導學生進行自主探究，再通過課堂上的交流研討、總結提升達成教學目標。學研課堂模式下的教學，重構了學生的學習內容、學習路徑和學習方式，讓學生拓寬知識視野，掌握學習方法，培養(yǎng)終身學習的能力。

創(chuàng)設體驗課程 拓展學生視野

學校南鄰小香山，擁有豐富的自然資源?；诖吮尘?，學校引導教師結合學科特點開展相應的實踐拓展課程，充分開發(fā)小香山的資源。

如“運動香山”全員登山課程，要求全體師生每天早上到校先登山，既鍛煉了身體，又磨煉了意志，學生體質健康監(jiān)測成績逐年提高。數(shù)學學科設計了“智慧香山”項目式學習課程，帶領學生繪制小香山地圖，真正鍛煉了學生學以致用的能力。英語學科開發(fā)了“雙語香山”小導游課程，讓學生更好地練習口語。語文學科則開發(fā)了“詩意香山”拓展課程，組織香山劇場和香山美文等活動，讓語文學習更有情趣?！吧鷳B(tài)香山”課程上，科學老師更是經(jīng)常帶領學生上山觀察研究動植物和巖石。這些課程，極大促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。

開展研學旅行 豐富學生閱歷

2017年，學校結合國家“一帶一路”倡議，開發(fā)了“一帶一路”主題課程，力求培養(yǎng)學生的家國情懷、責任擔當和國際視野。

學校課程組經(jīng)過反復研究，制定了課程方案，明確了課程的總目標和年段分目標，結合學生年齡特點和接受能力，利用校本課程時間，開展研究性學習。

在此基礎上，學校精心策劃了“一帶一路”主題研學旅行。2017年，學校圓滿組織了兩次“絲綢古道，尋源之行”六年級學生西安研學旅行。2018年，學校又開展了為各年級量身設計的“一帶一路”全校研學。通過行前導學-行中體驗-行后總結各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，使不同年級的學生都學有所獲。

正如《讓教育真實地發(fā)生》一書中所說：“課程體系的建設永遠是只有開始、只有生長，而沒有結束的，因為學生在動態(tài)變化、時代發(fā)展的趨勢在飛速變化、教師對課程建設與實施的認識在持續(xù)進階，所有這一切都意味著創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的課程體系是一個永遠在路上、永遠需要迭代更新的過程?！睂W校的學研課程體系也將遵循這一規(guī)律，不斷與時俱進，為學生的生命成長奠基。