中國學(xué)習(xí)者使用英語強(qiáng)勢(shì)詞搭配的發(fā)展特點(diǎn)

楊志偉 孔令蘭 劉怡瑋

摘要：本文研究高級(jí)學(xué)習(xí)者在英語語言學(xué)習(xí)中關(guān)于強(qiáng)勢(shì)語的用法。與同類研究相比，文中重點(diǎn)在于探討基于口語語料庫的中國學(xué)習(xí)者超用部分強(qiáng)調(diào)詞（boosters）的原因及強(qiáng)調(diào)詞的常用搭配型式。首先介紹了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)強(qiáng)勢(shì)詞已取得的相關(guān)研究，然后比較分析了學(xué)習(xí)者口語中某些強(qiáng)調(diào)詞存在超用和少用現(xiàn)象的原因，并用現(xiàn)有收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：英語;強(qiáng)勢(shì)詞;增強(qiáng)詞搭配

基于口語語料庫的中國英語語言學(xué)習(xí)者超用部分強(qiáng)調(diào)詞（boosters）的現(xiàn)象嚴(yán)重，其中強(qiáng)勢(shì)詞通常用于增強(qiáng)語氣，弱勢(shì)詞通常用于減弱語氣。非英語專業(yè)大一大二年級(jí)的學(xué)生使用該類詞匯的頻率頗多、范圍較窄，高年級(jí)的學(xué)生更注重強(qiáng)調(diào)詞的常用搭配型式，使用范圍較寬。就詞匯強(qiáng)勢(shì)語超用情況而言，一年級(jí)超用的情況比二年級(jí)更嚴(yán)重。副詞、形容詞、短語是充當(dāng)詞匯強(qiáng)勢(shì)語的主體，情態(tài)動(dòng)詞、代詞和強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞所占比例較低。初級(jí)學(xué)習(xí)者在書面表達(dá)中時(shí)常超用very，not only…but also，always等詞。高年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確并靈活運(yùn)用詞匯強(qiáng)勢(shì)語的能力強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生，詞匯強(qiáng)勢(shì)語的習(xí)得隨著學(xué)習(xí)的深入而得到加強(qiáng)。詞匯強(qiáng)勢(shì)語的運(yùn)用能力與書面表達(dá)水平成正比關(guān)系，即書面表達(dá)水平越高，詞匯強(qiáng)勢(shì)語的運(yùn)用能力就越強(qiáng)。

一、基于語料庫的英語強(qiáng)勢(shì)詞研究

運(yùn)用基于語料庫的研究方法，許多學(xué)者從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)強(qiáng)調(diào)詞中強(qiáng)勢(shì)詞（in-tensifiers）的使用進(jìn)行了仔細(xì)的研究。基于英語用法語料庫，對(duì)強(qiáng)勢(shì)詞與動(dòng)詞的搭配使用情況進(jìn)行了研究，他們發(fā)現(xiàn)“具有語義限定類別的強(qiáng)勢(shì)詞傾向于與具有語義限定類別的動(dòng)詞搭配使用，如“greatly”通常與具有積極的、正面含義的動(dòng)詞連用，而“utterly”則通常與具有消極的、反面含義的動(dòng)詞連用。研究表明：有些強(qiáng)勢(shì)詞，如“very”，“really”，“particularly”等，語義相似，可以替換使用;而諸如“clearly”，“badly”，“heavily”等強(qiáng)勢(shì)詞，語義并不相似，在句中不可替換。每一個(gè)強(qiáng)勢(shì)詞都與具有特定語法特點(diǎn)和語義特點(diǎn)的詞匯搭配使用。學(xué)者們對(duì)中國英語語言學(xué)習(xí)者語料庫的四、六級(jí)作文語料進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)：各層次學(xué)生均過少使用最高程度詞，而過多使用增強(qiáng)程度詞。針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的中國英語學(xué)習(xí)者強(qiáng)勢(shì)詞的使用情況，總結(jié)為：隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提升，他們所使用的強(qiáng)勢(shì)詞搭配的種類和數(shù)量呈上升趨勢(shì)。

二、研究設(shè)計(jì)

1、研究數(shù)據(jù)。對(duì)某大學(xué)研究生教學(xué)中《高級(jí)英語交流》課程口語考試和隨堂的任務(wù)型口語測(cè)試語料進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。這些學(xué)生都在大學(xué)研究生入學(xué)分級(jí)考試取得75分以上的成績(jī)，他們的英語水平達(dá)到英語六級(jí)或者高于六級(jí)，他們屬于中、高級(jí)的英語學(xué)習(xí)者?？谡Z考試的主要內(nèi)容有兩種：一是學(xué)生命題演講，或是根據(jù)所給話題展開自由討論（topic-based discussion）。二是學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行角色扮演（role playing）。通過考試的轉(zhuǎn)錄，目前收集到的語料達(dá)85，000詞次。語料的轉(zhuǎn)寫本著真實(shí)、完整和準(zhǔn)確的原則，主要參考Eggins&Slade，1997的轉(zhuǎn)寫方案，用一系列符號(hào)對(duì)話輪轉(zhuǎn)換、語音錯(cuò)誤、停頓、猶豫、重復(fù)、打斷、非語言聲音進(jìn)行逐一標(biāo)注。

2、數(shù)據(jù)分析。我們選擇使用的語料庫檢索工具是WordsmithTools 4.0，由英國利物浦大學(xué)開發(fā)。由于語料大小不同，原始統(tǒng)計(jì)頻數(shù)都換算成了標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)（用原始統(tǒng)計(jì)頻數(shù)除以語料庫的總詞數(shù)再乘以100，000，即每100，000詞次出現(xiàn)的次數(shù)）。使用的統(tǒng)計(jì)軟件是SPSS。

三、結(jié)果和討論

強(qiáng)調(diào)詞使用頻數(shù)的對(duì)比分析。第一，盡管英語中的增強(qiáng)詞有169個(gè)，人們?nèi)粘Ｉ钪蟹磸?fù)運(yùn)用的只是其中一小部分。和本族語者相比，中國語言學(xué)習(xí)者通用的強(qiáng)調(diào)詞較單一化，集中在少數(shù)幾個(gè)詞。在LLC中檢索到15個(gè)強(qiáng)調(diào)詞，而中國語言學(xué)習(xí)者語料中只檢索到10個(gè)。這個(gè)方面反映的是日常生活會(huì)話的特點(diǎn)。日常化的會(huì)話大多是即興的，實(shí)時(shí)發(fā)生、不可預(yù)計(jì)。所以人們往往運(yùn)用最熟悉的詞匯。第二，無論是本族語者還是中國語言學(xué)習(xí)者，“very，so，wery much”都是他們最常用的強(qiáng)調(diào)詞。但是兩者又有不同之處，在中國語言學(xué)習(xí)者所用到的強(qiáng)調(diào)詞中，“very，so，very much”占98%，其中very一詞，又占81%?？梢?，中國語言學(xué)習(xí)者有超用very的現(xiàn)象。

1母語遷移對(duì)英語語言學(xué)習(xí)者的影響。例如，學(xué)習(xí)者超用very一詞的現(xiàn)象，很有可能是受漢語的影響而形成的。與very對(duì)應(yīng)的漢語詞匯有“很，真，甚，極其，非常”。“很”就是一個(gè)典型的程度副詞，既可以用于口語也可用于書面語，其本身客觀陳述性較強(qiáng)，多用于陳述、描寫、客觀評(píng)價(jià)等。它也用于修飾形容詞或者動(dòng)詞，表示其程度高于一般水平，但也有別于最高的水平。當(dāng)用于性質(zhì)形容詞的前面時(shí)，并不一定表示程度的高低深淺，有時(shí)只為取消性質(zhì)形容詞在謂語位置時(shí)的對(duì)比意義，使其可以自由作謂語?！昂?形容詞”的結(jié)構(gòu)搭配亦可用作具有表述意義的補(bǔ)語。形容詞作狀態(tài)補(bǔ)語，如果僅表示一般的陳述語氣，語法結(jié)構(gòu)通常要求形容詞前帶上“很”。這時(shí)“很”的作用并不表示程度，而是使句子完整。very和“很”雖具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，但在具體情形中也存在用法差異。

2基礎(chǔ)水平對(duì)英語語言學(xué)習(xí)者的限制。第一，學(xué)習(xí)者掌握的基礎(chǔ)詞匯較少，其中強(qiáng)調(diào)詞數(shù)量更是有限。例如，除了very以外，terribly、awfully等也是非常地道的強(qiáng)調(diào)詞，但學(xué)習(xí)者因知識(shí)范圍有限而無法使用。第二，學(xué)習(xí)者的口語水平有限，在交流中往往選擇更簡(jiǎn)單的詞匯。在語料對(duì)比中，在強(qiáng)調(diào)程度時(shí)，通常本族語者的選擇更加豐富多彩，而外族語言學(xué)習(xí)者由于基礎(chǔ)水平有限，遣詞造句尚且困難，對(duì)于詞匯的選擇更是顯得單一化、簡(jiǎn)單化。

本研究對(duì)高等教育中的英語教學(xué)具體提示與啟示的作用。漢語和英語差別很大，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英漢的對(duì)比使學(xué)生注意到兩種語言的異同，從而促進(jìn)英語水平的提高。當(dāng)學(xué)生步入高等教育，隨著學(xué)習(xí)者英語基礎(chǔ)水平的提高，在英語教學(xué)和教材編寫中，應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸到真實(shí)、多樣的表達(dá)方式，以及與學(xué)習(xí)者水平相匹配的語料，隨之，強(qiáng)調(diào)詞的儲(chǔ)蓄也會(huì)增多，學(xué)習(xí)者交流中的詞匯選擇面也相應(yīng)增加。無論對(duì)于應(yīng)試教育培養(yǎng)高分人才，還是對(duì)于實(shí)用英語以交流為目的的宗旨，都具備戰(zhàn)略性的意義。