快樂英語　陽光課堂

李黎

英語教學要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是英語教學發(fā)展的必然趨勢。致力于打造高效課堂，需要教師的引導和組織，創(chuàng)設課堂氛圍，組織有效的提問，激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動要學，自主去學。一堂高效的英語課應該體現教師的引導和學生作為課堂主體的興趣，讓學生主動、快樂地學。多年來的英語教學經驗告訴我，作為英語教師，必須動腦筋、想辦法，使學生喜歡你的學科，從而提高相應的能力。

一、合理分配課堂教學時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就要求老師一定要突出重點。孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么我們就得考慮每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？我們要根據孩子的注意力i上他們在有效的20分鐘里發(fā)揮最大的潛力。所以在設計教學備課時一定要充分考慮好時間的分配問題。

二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，在教學過程中需要教師努力培養(yǎng)學生英語學習的興趣，英語學習興趣培養(yǎng)得好，學生的英語學習熱情自然就高。“仁者見仁，智者見智”，在我看來，我們應該充分采用圖片、簡筆畫或多組織學生開展一些英語活動等手段，比如話劇.單詞競賽、會話比賽、詩歌朗誦、小表演等，讓所有的學生都能參與到學習過程中去，讓學生充分感受到英語學習給自己帶來的樂趣。一方面可以增進學生學習英語的熱情，另一方面還可以塑造學生的性格，練就他們在公眾面前的交際能力。另外，教師應該對在英語學習過程中取得成績的同學及時恰當地予以鼓勵、表揚，與學生建立密切的師生關系，所謂“親其師，信其道”也是這個道理。

（一）動作示范，親身體驗，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

在新授課時，我反對“滿堂灌”的做法，每個學生都擁有意料不到的智慧潛能。作為老師，必須充分考慮到英語課本身的特點，從而設計優(yōu)秀的授課方式，使學生便于發(fā)現各種知識之間的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設情景、模擬表演，培養(yǎng)學生的語言交際能力

課堂上，我積極為學生創(chuàng)設機會，在真實的語言環(huán)境中使用語言。如在Book4中，學習形容詞的比較級，并用“XX’ser|thanxx."句型對事物進行描述。我創(chuàng)設了一個這樣的情景，黑板上畫了兩棵一高一矮的樹，對學生們說："Thistreeistall，thattreeistaller.”待他們默認后，我又說：“Whichtreeistaller？”學生們拿定主意，我隨之啟發(fā)他們：“Yes.Thattreeistallerthanthistree"我又找一胖一瘦的學生展示，學生們立即會意。之后，我們就分組練習，并讓幾組同學到前面來模擬表演，效果較好。學生們也很喜歡，都爭先恐后。通過這樣的安排，使學生置身較真實的環(huán)境中說英語，讓他們感覺在真正地使用英語。

（三）啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力

美國教育家貝斯特說：“真正的教育是智慧的訓練?！睂W校的存在總要教些什么東西，這個東西就是思維能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我認為在教學中，要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生學會掌握知識的方法，這將使他們受益終身。

一般現在時態(tài)作為一個最基本的時態(tài)，在英語課本中占了大量的篇幅。而主語是第三人稱單數時，實義動詞的變化更是其中的一個難點所在，歷來容易被學生們混淆。為此，在第一次出現這一難點時，我采用了這樣的方法：讓學生自已讀課文中的一段文字“Samlikesfootball.”“Shedoesn’tlikeskipping.”由于沒有生詞障礙，學生們很快弄懂了意思，當我問及“Anyquesitions”，他們中的一些人提出“l(fā)ike”一”詞后為什么還加了“s”，并對“dosn’t”的出現表示疑問。我及時肯定了他們的問題，但并不急于回答，而是啟發(fā)他們思考在這些句子中主語有什么特點。他們恍然大悟一“第三人稱單數”。在這種氣氛下，我告訴他們這節(jié)課的難點就在于此。就這樣，教材中的難點由學生自己解決了，我在其中的作用只是引導他們發(fā)現問題，然后，啟發(fā)他們的思維，開拓他們的思路，從而達到解決問題的目的，學生在發(fā)現一思考一頓悟總結的過程中，極大地鍛煉了思維能力。

三、適時給予學生鼓勵

在我們班，有這樣一個規(guī)則：每節(jié)課開始，都有一名學生到講臺前進行一次展示，時間不限，每人都有這樣的機會。最初的時候起步很難，他們躲躲閃閃，不敢上臺，演講的話題也多為簡單現成的小短文照搬、背誦。盡管這樣，在檢查時我注意發(fā)現他們演講中的可取之處，及時鼓勵、表揚，尤其對于后進生，我毫不吝惜地對他們說“Good”“ok”之類的話語，只要學生認真準備了，我就號召全體學生對他的演講報以掌聲，并說“Ihopeyoudobetternexttime！”所有這些都極大鼓勵了他們，幫助他們克服了羞怯、膽小的心理，使他們樹立了信心。

總之，創(chuàng)建高效課堂，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且可以解決學生個別差異的問題，有助于因材施教，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。