淺談機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂的多種評價體系

孫瑩

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)理論課程是我校所有機(jī)械專業(yè)學(xué)生必學(xué)的核心課程，該課程既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論能力，又能鍛煉學(xué)生在機(jī)械的安裝維護(hù)保養(yǎng)調(diào)試等方面的實(shí)際操作能力。但目前如何讓課堂教學(xué)更高質(zhì)量的完成已經(jīng)成為了一個難題，機(jī)械化理論課堂的多種評價體系的設(shè)立將會如何進(jìn)行？本文將對此進(jìn)行簡單的闡述和分析，希望會有所幫助。

關(guān)鍵詞：評價體系；教學(xué)改革；機(jī)械原理；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新原理

評價體系是指教師針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行考核與檢查，平時作業(yè)包括課內(nèi)、課外的各種教學(xué)活動和任務(wù)，通過考核等方式進(jìn)一步了解學(xué)生對基本知識的理解和綜合知識技能的運(yùn)用，從而有利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)。

這就要通過課堂教學(xué)的滲透以及教育模式的改變，在實(shí)際應(yīng)用中提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要針對機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂的多種評價體系展開討論。

1 學(xué)習(xí)效率評價體系的建立

1.1 考核模式

對學(xué)生進(jìn)行課程考核，通過各種不同的考核形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在獲取知識、學(xué)習(xí)新技能、職業(yè)的選擇等方面都對學(xué)生有非常大的幫助。

1.1.1 階段性考核評價

在機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂中采用階段性的考評方式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價與學(xué)習(xí)過程的評價相結(jié)合，將理論與實(shí)際一體化，通過這種考核方式，可以隨時隨地的了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于教師進(jìn)行更好的教學(xué)分析。

1.1.2 多元化的評價分析

在機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂中，教師可以結(jié)合課堂提問、學(xué)生的作業(yè)情況以及平時的測驗(yàn)成績，實(shí)踐教學(xué)中的感性等情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合行的評價，可以更好的滿足學(xué)生多元化的發(fā)展。

1.1.3 在實(shí)踐中不斷的分析、解決問題

教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上所產(chǎn)生的創(chuàng)新思維。

1.2 學(xué)習(xí)效果的考核要求

機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂的重點(diǎn)考核內(nèi)容是學(xué)生對課程中所涉及的基本概念、基本原理、運(yùn)動特點(diǎn)的理解以及掌握情況。本課程的考核主要分為三部分，每一部分都有其特定的要求。

1.2.1 了解

要求學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂中涉及的專業(yè)知識有簡單的理解和一般的認(rèn)識。

1.2.2 熟悉

在了解理論知識的前提上更好的要求學(xué)生對相關(guān)知識有比較完整的理解。

1.2.3 掌握

通過對專業(yè)知識的了解與熟悉，學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)有了一個較為全面的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對基本概念、運(yùn)動特點(diǎn)等重要基礎(chǔ)課程結(jié)論進(jìn)一步加深理解和運(yùn)用，才會更好的掌握機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂所涉及的知識，并在日后的工作中更好的使用它們。

2 培養(yǎng)目標(biāo)——綜合能力的培養(yǎng)

良好的培養(yǎng)目標(biāo)是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教育培養(yǎng)目標(biāo)可以更準(zhǔn)確的反應(yīng)教育的本質(zhì)。

2.1 社交能力

機(jī)械基礎(chǔ)理論專業(yè)所培養(yǎng)的更多的是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)型人才，他們注重的不僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)，還有工作中所需要的操作和組織能力以及生產(chǎn)的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和組織管理。除此之外，要想在工作中快速發(fā)展還應(yīng)該具備善于處理、交流和使用信息，他們是一種復(fù)合型人才。

2.2 專業(yè)能力

根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行人才素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，明確在機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，可以讓學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容即使的進(jìn)行更新并不斷的對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教。

2.3 方法能力的培養(yǎng)

在教育的過程中，最重要的不是學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，而是他們學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3.1 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明確教師的教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，教師在上課過程中針對學(xué)生的不同表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，更好的為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的自信心。

2.3.2 讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，不做無準(zhǔn)備的事情，教師在課堂教學(xué)過程中要制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)布預(yù)習(xí)題以及思考題，讓學(xué)生有針對性的看書，在上課過程中抽查并提問，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)方法。

2.3.3 聽課方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)該處理好聽課與筆記之間的關(guān)系，避免學(xué)生因?yàn)楣P記的記錄而耽誤聽課，要以聽為主，以記為輔，推動思維的積極發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動動腦思考問題。

2.3.4 復(fù)習(xí)方法

通過記憶曲線的講解，讓學(xué)生可以掌握遺忘規(guī)律，及時的展開復(fù)習(xí)，可以更好的避免知識的遺忘。

3 結(jié)論

機(jī)械基礎(chǔ)理論課堂的多種評價體系的建立，可以更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，實(shí)踐證明重視教學(xué)體系的改革，可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高。

高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高他們獨(dú)立思考和工作能力，這對教職人員也提出了更高的要求，只要扎實(shí)的進(jìn)行改革就會為國家提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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