淺談民族幼兒園民族藝術(shù)課程中存在的問題及其對(duì)策

李俊芬

摘 要：當(dāng)前，幼兒教育逐漸受到公眾的高度重視，而如何發(fā)揮民族藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其融入到幼兒園藝術(shù)課程中，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，成為了新時(shí)期下我國(guó)幼兒教育面臨的關(guān)鍵問題。本文主要針對(duì)民族幼兒園民族藝術(shù)課程中存在的問題進(jìn)行分析和探討，并且提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策，希望給予我國(guó)幼教同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：民族幼兒園；民族藝術(shù)課程；問題；對(duì)策

新時(shí)期下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育逐漸受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視，我國(guó)教育部門出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要將藝術(shù)活動(dòng)融入到幼兒教育中，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的情趣，為幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在此背景下，民族幼兒園要發(fā)揮本民族的藝術(shù)特色，充分整合教育資源，促使幼兒體會(huì)和感受民族文化，推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

1蒙古族的民族藝術(shù)特色

蒙古族主要集中于我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)，其民族藝術(shù)具有鮮明的特色和悠久的歷史，蒙古族人能歌善舞、熱愛音樂，擁有“音樂民族”、“詩歌民族”的稱號(hào)。長(zhǎng)久以來，蒙古族主要以游牧生活為主，并且在長(zhǎng)期的生活和勞動(dòng)中，憑借民族的智慧和天賦，創(chuàng)造了優(yōu)美而豐富的舞蹈和音樂。蒙古族舞蹈以馬步、抖肩和揉臂為特點(diǎn)，動(dòng)作節(jié)奏輕快、剛勁有力，其樂器也獨(dú)居特色，例如馬頭琴，更是聞名中外，受到廣大音樂愛好者的歡迎。

2民族幼兒園民族藝術(shù)課程中存在的幾點(diǎn)問題

第一，教師缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，蒙古族人口數(shù)量較大，是我國(guó)重要的少數(shù)民族，但是一些幼兒教師沒有認(rèn)識(shí)到發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)的重要性，自身嚴(yán)重缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，導(dǎo)致民族藝術(shù)教育嚴(yán)重缺失；第二，教育資源匱乏，幼兒園在開展民族藝術(shù)課程中，沒有整合蒙古族藝術(shù)教育資源，導(dǎo)致其教育資源匱乏，幼兒只能從書本或者教材中獲取知識(shí)；第三，缺少文化滲透，幼兒園主要通過美術(shù)活動(dòng)或者體育活動(dòng)等途徑滲透民族藝術(shù)教育，沒有將民族文化融入到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，幼兒園環(huán)境缺少民族性，忽視了蒙古族文化藝術(shù)內(nèi)涵建設(shè)。

3優(yōu)化民族幼兒園民族藝術(shù)課程的相關(guān)對(duì)策分析

3.1強(qiáng)化教師培訓(xùn)

民族幼兒園在開展幼兒教育中，需要發(fā)揮本民族的文化特點(diǎn)和藝術(shù)特色，提升藝術(shù)課程的民族味，讓幼兒可以深切感受到民族藝術(shù)的魅力。幼兒教師作為民族藝術(shù)的傳承者、探索者和發(fā)揚(yáng)者，是開展幼兒民族藝術(shù)教育的服務(wù)者和先行者，因此，想要優(yōu)化民族藝術(shù)課程，需要提升教師的民族藝術(shù)教育能力，加深教師對(duì)民族文化的重視和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的將民族藝術(shù)傳遞給幼兒。首先，幼兒教師作為特殊群體，其不僅需要具備較高的育人水平，同時(shí)還要具備豐富的民族藝術(shù)知識(shí)體系，在平時(shí)的生活和工作中，注重吸納民族文化和民族藝術(shù)，不斷豐富自我、提升自我；其次，幼兒園需要將結(jié)合蒙古族藝術(shù)特色，定期組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)，將蒙古族藝術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論和課程學(xué)充分結(jié)合，夯實(shí)教師的幼兒藝術(shù)教育技能和知識(shí)基礎(chǔ)；最后，作為一名合格的民族幼兒教師，需要加強(qiáng)對(duì)蒙古族藝術(shù)和文化的了解，包括蒙古族的歷史起源、地理分布、英雄人物、風(fēng)俗習(xí)慣、民族藝術(shù)以及音樂歌舞等知識(shí)。

3.2挖掘教育資源

想要優(yōu)化民族藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，幼兒園需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡褰逃齼?yōu)勢(shì)，充分挖掘有關(guān)蒙古族的文化藝術(shù)資源，將其作為開展民族藝術(shù)教育的重要平臺(tái)。首先，要結(jié)合民族藝術(shù)特點(diǎn)和幼兒認(rèn)知規(guī)律，兼顧社會(huì)需要、審美特性以及民族文化教育需求，以符合幼兒認(rèn)知的方式開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的民族歸屬感和認(rèn)同感；其次，要積極引入富有蒙古族特色的教育游戲，例如“蹲”這一蒙古族游戲，其玩法為幼兒帶上蒙古族特產(chǎn)，一邊做游戲一邊念：奶酪蹲、牛肉干蹲……等，通過游戲不僅可以幫助幼兒加深對(duì)民族傳統(tǒng)飲食文化的認(rèn)識(shí)，還可以幫助幼兒了解蒙古族的衣食住行和風(fēng)土人情，加深對(duì)蒙古族藝術(shù)的領(lǐng)悟；最后，帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)鼐哂忻晒抛迕褡逅囆g(shù)特色的建筑或者歌舞表演，通過直觀的方式將民族藝術(shù)呈獻(xiàn)給幼兒，起到事半功倍的教育效果。

3.3注重藝術(shù)滲透

幼兒園是幼兒平時(shí)生活、玩耍以及學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師在開展民族藝術(shù)教育中，不能僅僅局限于藝術(shù)課程以及教育活動(dòng)上，要突破空間和時(shí)間的制約，將民族藝術(shù)滲透到幼兒園的方方面面，為幼兒打造富有民族韻味的藝術(shù)環(huán)境。首先，要注重加強(qiáng)活動(dòng)室、活動(dòng)器材、活動(dòng)場(chǎng)所以及生活場(chǎng)所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將民族藝術(shù)融入到幼兒園環(huán)境中，讓幼兒在生活中每時(shí)每刻都可以感受到蒙古族藝術(shù)文化；其次，幼兒園要積極舉辦各種具有民族藝術(shù)特色的活動(dòng)，例如學(xué)跳蒙古舞、學(xué)唱蒙古歌等，將民族藝術(shù)教育融入到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，激發(fā)幼兒對(duì)本民族文化的認(rèn)同和重視。

4結(jié)語

總而言之，我國(guó)是多民族國(guó)家，每個(gè)民族在長(zhǎng)期發(fā)展中都形成了具有獨(dú)特民族韻味的藝術(shù)文化，其共同編織了中華民族藝術(shù)的美麗畫卷，促使中華民族藝術(shù)屹立于世界藝術(shù)之林。幼兒作為傳承和發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)文化的未來踐行者，通過優(yōu)化民族藝術(shù)課程，可以提升其審美能力和綜合素質(zhì)，對(duì)民族文化的傳承與發(fā)展具有積極意義。

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