信息技術(shù)的生活化教學(xué)實踐探討

游亮煒

摘 要：信息技術(shù)課程作為一門適應(yīng)時代發(fā)展的工具性學(xué)科，與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，其教學(xué)自然也離不開生活。將現(xiàn)實的生活情境融入課堂教學(xué)之中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫?、充滿活力的教學(xué)過程。讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)與生活的不斷對話中發(fā)生碰撞，讓生活經(jīng)驗信息化，信息問題與生活想融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；生活

一、“生活化”教學(xué)的必要性

教育源自生活，生活是教育的最終歸宿，而且生活為信息技術(shù)提供了不竭的素材源泉。信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。

信息技術(shù)看似一門學(xué)科技術(shù)，但它更是人的一種境界，一種眼光，一種胸懷的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實際為起點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。將實際的生活和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與生活中尋找結(jié)合點，將信息技術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識信息技術(shù)的活動課，時刻體現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識。

二、“生活化”的備課素材

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有負(fù)擔(dān)的、被動的，變?yōu)橛幸饬x的、積極的，就需要有激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。生活中蘊涵著豐富的資源，一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。我們信息技術(shù)教師在生活中做個有心人，時刻帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，平時應(yīng)多看報紙，多上網(wǎng)，多關(guān)注社會熱點、輿論、流行文化、潮流，隨時搜集生活中對教學(xué)有幫助的材料作為備課和教學(xué)的素材。找到生活與知識的契合點，把知識和問題還原到生活原型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中進入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、“生活化”的教學(xué)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的積極和促進作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生感興趣的生活實例入手，從中引出信息技術(shù)的學(xué)習(xí)問題，并以此讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)習(xí)和解決問題的需要，能讓學(xué)生不知不覺地進入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在探索中理解和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)課程是一門來源于生活、服務(wù)于生活的實踐性課程，讓生活中的問題走進課堂，讓信息技術(shù)知識走出課堂、走進生活、走向社會。多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，讓學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索中去。

四、“生活化”的教學(xué)任務(wù)

信息技術(shù)的教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決日常生活中所遇到的問題的能力。老師通過模擬生活化情景，設(shè)置生活化任務(wù)，促進學(xué)生自我完成相關(guān)認(rèn)知的構(gòu)建。引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，自發(fā)開展自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。把知識真正用于解決實際的問題中，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而對知識點有深刻的認(rèn)識和清晰的應(yīng)用思路。

例如，在教學(xué)《音頻文件的處理》這一課時，為了了解和掌握聲音文件的獲取，合成以及格式轉(zhuǎn)換等處理方法。在教學(xué)過程中將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的校園廣播臺音源制作相結(jié)合，學(xué)生通過音頻的采集、合成、加音效等活動，聽到自己錄制的“校園之聲”，充滿了喜悅自豪之情。

五、“生活化”的教學(xué)過程

信息技術(shù)課程是一門來源于生活、服務(wù)于生活的實踐性課程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型、從學(xué)生感興趣的情景入手，將信息技術(shù)知識與學(xué)生的生活實際整合起來，“小課本、大生活”。信息老師在課上營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不阻止或打斷學(xué)生的發(fā)言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監(jiān)視”學(xué)生。老師要尊重學(xué)生的實際需要，給予學(xué)生交流的自由時間，引導(dǎo)他們進行適當(dāng)討論。

六、“生活化”的課堂練習(xí)

高中階段的學(xué)生，其思維和意識都相對成熟，對于很多事情，都有自己獨特的見解。作為教師就需要從學(xué)生的角度考慮，觀察生活，給學(xué)生設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的應(yīng)用性題目，把課本中提供的抽象的、學(xué)生較難理解的、毫無現(xiàn)實意義的練習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥?、學(xué)生較熟悉的、實際生活中的問題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識解決現(xiàn)實問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺的運用所學(xué)知識、方法去分析、解決生活中的實際問題，使學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合。

七、“生活化”的教學(xué)評價

新課改強調(diào)，課堂教學(xué)評價要充分體現(xiàn)真實性和情境性，不能用一個尺度去衡量，而要從其生活價值進行考量，采用富有彈性的評價指標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)評價也應(yīng)重點放在過程中，而不應(yīng)專注的對結(jié)果進行評價，要積極提倡評價的“生活化”，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)知識為生活服務(wù)，提高生活質(zhì)量。努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性并使之得到發(fā)揮。

八、結(jié)語

信息技術(shù)扎根于生活，離開了現(xiàn)實生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力就難以得到滋養(yǎng)，信息技術(shù)課堂也將失去應(yīng)有的光彩。打造好“源于生活、歸于生活”的信息技術(shù)課堂，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，用信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題是我們實現(xiàn)課程目標(biāo)的有效載體。讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，成為信息時代下具有較高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。

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