課堂教學(xué)中如何進行教師個性化教學(xué)探究

摘 要：近些年來，教育領(lǐng)域開始對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新，大力提倡發(fā)揚教師個性化，這標志著教學(xué)藝術(shù)進入了高度成熟階段。教師隊伍應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢進行具有個性化教學(xué)探究，爭取最大限度的提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師個性化；教學(xué)探究

當今社會鼓勵我們尊重個性化發(fā)展，具體到教育行業(yè)來講，我們不僅要支持學(xué)生結(jié)合自己個性進行學(xué)科的學(xué)習(xí)還要鼓勵教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮具有個性化的授課方法。每一位老師都是單獨的教學(xué)個體，有著自己獨特的教學(xué)特點和興趣取向，也存在著自己的短板和不足。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當是在自身個性得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

1個性化教學(xué)的必要性

作為個體來講，每個人都有著不同于他人的興趣愛好、性格特征和脾氣秉性，我們需要正確認識自己，做到揚長避短，才能遇到一個更好的自己。教師隊伍承擔著教書育人的重要使命，是人類靈魂的工程師。現(xiàn)階段，關(guān)于教師個性化教學(xué)的探究引起了社會各界的熱烈討論和關(guān)注。所謂教師個性化教學(xué)就是在實際教學(xué)工作開展的過程中融入教師個人的思想，并采用具有自身特色的教學(xué)技巧來開展教學(xué)活動，這項工作需要教師在正確認識自己個性特點的前提下來完成。個性化教學(xué)方式杜絕教師效仿和跟隨他人的講課方式，禁止盲目跟風(fēng)，是一種創(chuàng)新獨特的新型教學(xué)方式。個性化教學(xué)有利于教師和學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)雙贏，因為這有利于教師開創(chuàng)教學(xué)模式新理念，形成了自己的授課模式；此外，教師個性化教學(xué)潛移默化的也會影響到學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2個性化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

2.1學(xué)術(shù)界容易忽略教師個性

現(xiàn)在教育行業(yè)普遍強調(diào)重視學(xué)生的個性化發(fā)展，而對于教師在課堂教學(xué)中的個性發(fā)展似乎比較容易忽略。但是學(xué)生的個性化發(fā)展和教師的個性化教學(xué)存在著一定關(guān)系，只有鼓勵教師形成獨特的授課方式才能對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程起到示范作用。所以，學(xué)術(shù)界要鼓勵各地學(xué)校緊跟時代的發(fā)展和社會的進步的步伐，更新自身陳舊的教學(xué)理念，鼓勵教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揚個性。

2.2集體備課缺乏靈活性

許多學(xué)校規(guī)定教師在備課環(huán)節(jié)仍然采用集體備課的方式，這不利于個性化教學(xué)模式的形成，因為集體備課會使教師只是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)進行備課，長期以往會形成一種墨守成規(guī)的課程設(shè)計思維。任何一個習(xí)慣的形成都需要經(jīng)過長時間的積累和完善，個性化教學(xué)模式也不例外，教師需要脫離集體備課體系，將寶貴的時間用在如何進行個性化教學(xué)的探究上才能形成具有自身特色的教學(xué)模式。

2.3教師缺乏足夠的時間和空間

學(xué)校只有留給教師足夠的時間和空間才能幫助其形成個性化的教學(xué)方式，但是在現(xiàn)實生活中每位教師的上班時間都安排的十分緊湊，根本沒有時間去對教學(xué)模式的探究工作進行思考和規(guī)劃，這不利于其個性的發(fā)揮。

3個性化教學(xué)的形成途徑

3.1發(fā)揮教師自覺性

外界力量終究是有限的，成效也是不可預(yù)料的，只有教師形成高度的自覺自律才能實現(xiàn)教學(xué)探究目標。真正的教育是在正確認識自己的基礎(chǔ)上進行的，教師對于自身的個性情況必須要有一個十分清醒的認識才能推動個性化教學(xué)模式的開展。教師在個人的意識中要高度重視個性化教學(xué)方式，自覺培養(yǎng)自己的個性發(fā)展，激發(fā)自身對教學(xué)工作的主動性和積極性。

3.2重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生汲取知識至關(guān)重要，學(xué)生能否真正理解教師課堂上所講授的相關(guān)知識取決于學(xué)生課堂效率的高低，所以教師應(yīng)當重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在備課時，教師要根據(jù)學(xué)生特點和課標規(guī)定的教學(xué)目標來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并將自身的個性化發(fā)揮到最大，突出個人教學(xué)特色和風(fēng)格，這就要求教師切記不要死板地進行授課，拘泥于教材而是應(yīng)當具有創(chuàng)新意識和超前意識，敢于打破常規(guī)，將自身個性和行業(yè)共性進行巧妙的結(jié)合，對課堂內(nèi)容學(xué)會個性化處理，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.3營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)校和社會應(yīng)該為教師形成個性化教學(xué)模式營造一個良好的教學(xué)氛圍，作為學(xué)校的管理層領(lǐng)導(dǎo)來說必須要識人用人，針對每位教育者的個性來進行專業(yè)引導(dǎo)，鼓勵其勇敢地發(fā)揮自己的個性，提倡教師在教學(xué)環(huán)節(jié)加入具有自己優(yōu)勢的模塊。每個年齡段的教師性格和個性風(fēng)格存在很大的差異，例如青年型教師大部分都比較活潑開朗，與學(xué)生在溝通等各個方面不會存在較大的代溝所以比較容易培養(yǎng)濃厚的師生情感；中年型教師由于積累了許多教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力較強所以可能會對學(xué)生比較嚴厲，但是不論哪個年齡段的教師都存在自身的個性化特征，學(xué)校應(yīng)當盡全力來營造專業(yè)的教學(xué)氛圍。

4結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)中教師個性化授課模式的形成，不僅需要充分發(fā)揮教師的自覺自律，還依賴于學(xué)校營造良好的教學(xué)氛圍，給每位在崗教師搭建出一個專業(yè)的個性化發(fā)揮的舞臺。

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作者簡介

陳斌（1966.02—），男，漢族，福建省龍巖市新羅區(qū)，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：發(fā)揮教師的教學(xué)個性提高教學(xué)效率。