與學(xué)生同歡樂(lè)共成長(zhǎng)

滿(mǎn)玉霞

摘 要：讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)心樂(lè)園是我最大的夢(mèng)想，自接受低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以來(lái)，碰到了很多難題，也有很多意想不到的收獲，忍不住想把我的所得與大家交流分享。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；開(kāi)心樂(lè)園

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂時(shí)間只有35分鐘，教材在低年級(jí)學(xué)生口算上，跳躍性大，難度大，時(shí)間少，學(xué)生口算很不熟練，如果學(xué)生口算不熟練，會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)障礙，針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我用了很多辦法，比如口算中用開(kāi)火車(chē)、搶答、找朋友、問(wèn)答式練習(xí)等形式，有點(diǎn)效果，但那些學(xué)困生由于鍛煉的少，還是不熟練，怎樣才能找到學(xué)生喜歡而又高效的方法呢？一次在練習(xí)口算20以?xún)?nèi)加減法時(shí)，一個(gè)學(xué)生大膽的喊道：我們小組四個(gè)人練吧！我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這樣的要求，就想起蕭伯納曾說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換蘋(píng)果，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想?！边@段話對(duì)我在教學(xué)中重視“課堂交流”有很大的啟發(fā)。關(guān)注課堂交流，讓學(xué)生能真正地在交流中相互傾聽(tīng)、啟發(fā)、分享、接納、贊賞……心想不妨讓他們?cè)囋嚕瑫r(shí)我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，四人一組練習(xí)時(shí)展開(kāi)口算接龍，要事先說(shuō)明發(fā)言次序，一個(gè)同學(xué)算時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)判斷他算得對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，要讓他再思考，重新考慮，直到算對(duì)為止，這樣學(xué)生在一次次的小組接龍口算練習(xí)中，每個(gè)人練習(xí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，每個(gè)人的口算速度也越來(lái)越快，再加上老師對(duì)小組的評(píng)比，不論哪個(gè)同學(xué)在口算上有點(diǎn)進(jìn)步，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)會(huì)合作，速度快的組。這個(gè)辦法對(duì)提高小組合作、小組口算速度很有效，我在教學(xué)中不斷運(yùn)用這種小組口算的練習(xí)方法，學(xué)生的口算有了明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生積極投入到口算練習(xí)中，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。每當(dāng)要練習(xí)口算時(shí)學(xué)生都自己嚷著要展開(kāi)小組比賽，學(xué)生帶著最大的興趣積極投入到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樗麄円獮樽约旱男〗M去爭(zhēng)奪那面象征著榮譽(yù)的紅旗；當(dāng)聽(tīng)到教師在課堂上的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就能做得更好，因?yàn)樗麄兿硎苤鴮W(xué)習(xí)的快樂(lè)，而那些不投入的學(xué)生也立即調(diào)整情緒，一次比一次有進(jìn)步。學(xué)生高興，我欣喜。

我國(guó)唐代著名的文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中談到：”師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”認(rèn)為教師的作用是傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解決疑難。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步教育觀念也要更新。不能僅限于傳授知識(shí)，解決疑難。知識(shí)教死了，只能把學(xué)生變成書(shū)櫥，不能變成人才。所以，我以為在教學(xué)中更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。

我不愿看到，在我遞給學(xué)生一碗水后，在他們手中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，還是這一碗水。應(yīng)該讓他們懂得，這碗水不只水，要學(xué)會(huì)加進(jìn)一些東西。比如，加進(jìn)些蜜就是蜜水，加進(jìn)些藥物就是治病的藥水。什么冰紅茶、可口可樂(lè)，都是在水之后形成的。

在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了退位的兩位數(shù)減一位數(shù)后，在聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，課本自主練習(xí)中有一道看圖編故事，圖中畫(huà)著小朋友坐著過(guò)山車(chē)穿山洞，已經(jīng)有9個(gè)小朋友過(guò)了山洞，我覺(jué)得這是開(kāi)拓思維的一個(gè)好例子，我大膽啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)想象，聯(lián)系圖意，結(jié)合自己的實(shí)際生活，自己編故事，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)們都很感興趣，個(gè)個(gè)都開(kāi)動(dòng)小腦筋，編出了有個(gè)性的小故事。其中多數(shù)同學(xué)編的故事是這樣的：一共有30個(gè)小朋友一起玩過(guò)山車(chē)，已經(jīng)有9個(gè)小朋友過(guò)了山洞，還有幾個(gè)小朋友沒(méi)過(guò)山洞？或者是有9個(gè)小朋友過(guò)了山洞，還有20個(gè)小朋友沒(méi)過(guò)山洞，一共有幾個(gè)小朋友？我覺(jué)得圖意也就是這樣，覺(jué)得挺高興，這時(shí)，我想這道題就這樣交流完成了，可轉(zhuǎn)念一想，要是學(xué)生有別的想法呢，我于是試探性的拋出了一句，還有沒(méi)有不同的故事，我話剛一落下，我班上的董以辰同學(xué)就迫不及待的說(shuō)：“老師，我有?！蔽蚁脒€會(huì)有什么新穎的故事，就讓他說(shuō)說(shuō)看，他興高采烈地說(shuō)：“在一個(gè)春暖花開(kāi)的周末，老師帶著我們9個(gè)同學(xué)去游玩，我們可高興了，一大早就高高興興的出發(fā)了，我們玩得可高興了，看我們坐著過(guò)山車(chē)飛速穿過(guò)了黑暗的山洞，我們還向沒(méi)坐車(chē)的老師打招呼呢，小朋友請(qǐng)問(wèn)我們一共去了多少人？”他說(shuō)完之后，全班同學(xué)都不自覺(jué)的為他的獨(dú)特想法鼓掌，我也非常慶幸，老師這么一句不經(jīng)意的問(wèn)話，引出了這個(gè)同學(xué)這樣獨(dú)特的想法，給了他一個(gè)展示的平臺(tái)，要是我沒(méi)有給他這樣的機(jī)會(huì)，也許這樣的故事同學(xué)們不會(huì)分享，想到這個(gè)故事的同學(xué)也會(huì)因?yàn)闆](méi)有展示的機(jī)會(huì)，而垂頭喪氣，久而久之，學(xué)生就不會(huì)勇于創(chuàng)新，我不經(jīng)意間保護(hù)了孩子想象的翅膀?？磥?lái)今后時(shí)時(shí)注意要多給學(xué)生開(kāi)拓思維的空間，展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生更大的想象力創(chuàng)造力，學(xué)生才能更全面的成長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)展，我欣慰。

總之，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，在教學(xué)中與學(xué)生同歡樂(lè)共成長(zhǎng)，教學(xué)無(wú)痕，精彩有痕，表面波瀾不驚，自然而然，教師的用心卻處處有痕，學(xué)生的發(fā)展處處有痕。

課題名稱(chēng)：基于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)研究，課題編號(hào)：XJ0903