生活情景法在小學數(shù)學教學中的運用

滕志榮

摘要：小學教學是學生學習的一個重要時間節(jié)點，隨著素質(zhì)教育的實施，《數(shù)學課程標準》指出：“要使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！痹趯嶋H的教學過程中，數(shù)學教學生活化，即將數(shù)學學習與學生的實際生活相聯(lián)接，根據(jù)學生興趣，為學生選擇一定的生活情景，讓學生親身的觀察和感受，讓學生深入的理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生運用數(shù)學解決實際問題的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：生活情景法;小學數(shù)學教學;應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0091-01

在小學數(shù)學教學中，教學的方式和內(nèi)容應該以學生的實際生活為根本出發(fā)點，選擇生活中學生感興趣的人、事、物作為教學的情景片段，讓數(shù)學課堂轉(zhuǎn)化成為學生身邊的生活，把日常的生活經(jīng)驗與數(shù)學緊密結(jié)合，讓學生在學習數(shù)學的同時還能體驗生活的樂趣，提升學生對數(shù)學價值的認識，增進對數(shù)學知識的理解和學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

1.科學合理應用生活問題，創(chuàng)設(shè)問題情景

對于小學數(shù)學的教學，它是小學階段最為重要的科目之一，在教學過程中，為了順應素質(zhì)教育的基本要求，教師科學合理的利用生活實際問題創(chuàng)設(shè)情景對于提升小學數(shù)學課堂效率具有重要的意義。第一，數(shù)學課堂的引入是教學的重要環(huán)節(jié)，教師如果能充分利用學生身邊的生活問題引人，在心理上能夠讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的親近感，在認知上學生也會對數(shù)學產(chǎn)生很大的興趣，讓學生認識到學習數(shù)學的樂趣。

例如：在人教版小學數(shù)學四年級下冊《軸對稱》教學時，教師可以這樣進行導人：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”這是解決生活實際問題的例子，學生既可以獨立進行，也可以進行互相討論，最后得出結(jié)論以兩村為兩點，以水站為中心做對稱線，水站可以有很多點選擇，但是理論上三點在同一直線為最短。再如：學習相似三角形時，教室為學生提出這樣的問題：“如何利用一個小的三角形尺子測量出旗桿高度？不過河測量河寬？憑借輸?shù)挠白訙y量樹的高度等等”，這些問題在設(shè)置上很容易就能抓住了學生的好奇心，激起了學生的求知欲，這些生活中常見的情景都能讓學生實際運用到數(shù)學三角形的相關(guān)知識，既能讓學生深入了解到數(shù)學知識的價值，也能讓學生對某些數(shù)學知識的學習更加深刻。

2.利用生活情景，降低數(shù)學學習難度

對于我們?nèi)粘５臄?shù)學生活情景教學，基本上就是利用生活情景讓邏輯性較強的數(shù)學知識變得更形象、更簡單化，讓小學生更容易的掌握數(shù)學知識。《小學數(shù)學標準》明確指出：“數(shù)學教學情景的設(shè)置必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！弊鳛樾W數(shù)學教師，首先，要積極深入的了解學生的成長特點和每個學生獨有的個性，注重因材施教，積極從學生既實際認知能力和理解能力出發(fā)，讓小學生能夠輕松的進行學習，而不是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生壓迫感，甚至是喪失學習信心。

對于數(shù)學來講，比較抽象，有的知識甚至是難以理解。這就造成如何讓抽象的數(shù)學變得形象成為教學的熱點問題，因此，教師在教學過程中，要學會引用學生常見的生活情景，將數(shù)學知識融人其中進行教學，這樣學生借助于對生活情景的理解，就會很自然的對數(shù)學產(chǎn)生一種形象的熟悉感。如三年級下冊《小數(shù)的初步認識》，我給學生課前布置作業(yè)，要求他們在平時購買學習用品時，要觀察商品的標價。在教學中，我讓學生把他們收集到的標價展示出來，去掉后面的單位“元”，就出現(xiàn)了一些數(shù)。我從而引出課題“小數(shù)的初步認識”。由整數(shù)發(fā)展到小數(shù)，對于學生來講是抽象的，我從平時學生就有接觸過的標價人手，這樣學生對小數(shù)的認識就由陌生轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜ぃ橄鬄榫唧w了。

3.巧妙地應用生活情景，提升學生的知識運用能力

就目前小學數(shù)學的教學情況分析，很多的教師在教學中，基本上不太注重學生實踐能力的培養(yǎng)，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學，完全忽視了數(shù)學的實際應用，使得學生對于數(shù)學知識的應用意識很明顯顯示出不足的狀況，嚴重阻礙了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。并且，日常的教學中，教師設(shè)置的很多的數(shù)學練習訓練也是嚴重的偏離了學生生活現(xiàn)實，諸如：糊紙盒、裝配機器等等，這些實例技能操作，也不利于學生思維的拓展，導致學生的學習陷入一種僵化模式，使得學生學習成績慢慢下降。

因此，在實際的小學數(shù)學教學過程中，每學到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導學生尋找實際的生活題材并解決其中的問題，真正做到學以致用。例如在人教版小學數(shù)學五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學時，教師就可以讓學生統(tǒng)計一些生活中常見的事物，比如每天作業(yè)量的變化、每天學習時間的變化等等。再如：學生在學習了圖形面積計算方法之后，讓學生應用所學的知識，教師創(chuàng)設(shè)情景讓學生計算教室、或者是窗戶的面積，然后讓學生對窗戶進行窗簾安裝面積的大小進行計算，教師積極指引學生進行研究，怎樣去準確測量數(shù)據(jù)，怎樣去進行計算？這樣的情景既能讓學生積極參與其中，還可以讓學生懂得很多的生活常識，如：安裝窗簾的大小要比窗戶計算的面積大一點等，可以讓學生對于課本知識進行牢固記憶，還可以鍛煉學生實際操作技能，提高學生學習的積極性。

這里需要注意的是，教師所選擇的實際生活題材需要和學生的學習生活密切相關(guān)，學生在學習知識的同時也能做一些提升自身學習水平的工作，正如上述的分析中，繪制關(guān)于作業(yè)量、學習時間的折線統(tǒng)計圖不僅能讓學生學習折線統(tǒng)計圖的知識，這樣對時間細節(jié)的掌握，還可以讓學生逐漸掌握自己的學習情況，甚至還可以培養(yǎng)學生對于時間的合理安排。

4.結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學與生活情景的結(jié)合是順應新時代素質(zhì)教育的基本要求，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，科學合理地利用生活情景引導學生感悟生活中的數(shù)學，真正讓學生體驗生活中的數(shù)學，感悟數(shù)學在生活中的價值，提升學生對數(shù)學學習的情趣，增強數(shù)學的實用性。