微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

陳旭娟

摘要：時(shí)代在發(fā)展，科技也在不斷的進(jìn)步，新時(shí)代的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的進(jìn)入人們的生活中，其中教育也不例外，在新課程改革中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也慢慢深入教育中，其中具有代表的是微課，微課是近年來(lái)的新興產(chǎn)物，微課和小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合，能提高教學(xué)效率，但是，目前微課的發(fā)展中出現(xiàn)了一些漏洞和缺陷.本文將會(huì)對(duì)這些問(wèn)題提出建設(shè)性的措施。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0076-01

在小學(xué)的教育課程中，語(yǔ)文是學(xué)科中占有很大比重的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后的學(xué)習(xí)所打下基礎(chǔ)。在新時(shí)代的發(fā)展需要下，課程不斷改革，目的就是為了跟隨時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科在近年來(lái)的改革中不斷融人微課的元素，為了更好的教育學(xué)生和發(fā)揮微課的作用，教師應(yīng)該對(duì)微課深入探究。

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

微課顧名思義就是小課程授課，它是把多媒體作為工具，視頻作為播放載體，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，因?yàn)樗哂蟹奖?、易懂的?yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科都會(huì)用到微課授課，但是在語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展中，微課還存在著一些漏洞和缺陷，以下是對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和提出措施。

1.1微課的使用頻率低

微課是近年來(lái)的新興產(chǎn)物，但是在語(yǔ)文學(xué)科的教育中，微課的使用頻率還是不高，因?yàn)榻逃龡l件的限制，教師對(duì)微課的忽視，使得這種新的教育方式不能進(jìn)行很好的利用，所以在目前的大部分教育模式中，教師還在使用傳統(tǒng)的授課模式。

1.2微課不能合理應(yīng)用

目前的小學(xué)教育中，授課環(huán)境受限制，導(dǎo)致微課利用比較單一，微課的題材和方式不夠靈活，如利用微課授課的時(shí)候，講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不能夠更好的把知識(shí)細(xì)節(jié)和難點(diǎn)講透徹，造成微課利用不夠多樣化。

1.3學(xué)生能力差異

因?yàn)槲⒄n是近幾年應(yīng)用到教育中的，學(xué)生對(duì)于新興產(chǎn)物還是有些新鮮感的，但是，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的學(xué)生不能夠很好的調(diào)整過(guò)來(lái)，對(duì)教育模式進(jìn)行適應(yīng)，學(xué)生不能更好的學(xué)習(xí)，這就與微課授課的目的背道而馳，大大降低了教學(xué)效率。

1.4教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)

一開(kāi)始課堂上的主導(dǎo)者是教師，把微課融人到教學(xué)中以后，授課主題就變了，一些教師的觀念不能很好的轉(zhuǎn)變，對(duì)于微課不能真正認(rèn)可和接受，在以后的授課中也不能讓二者很好的結(jié)合，不能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，這是微課教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施研究

2.1提高微課在教學(xué)中的使用率

上文提到微課在小學(xué)語(yǔ)文的教育中存在著使用頻率低，面對(duì)這種問(wèn)題，應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行改善，其中改善角度也是多種方式，多方面進(jìn)行研究，其中關(guān)鍵是教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式束縛，進(jìn)行觀念改革，取微課之精華，作用微課授課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行利用，在教育中，多多利用微課教育。其次就是提高微課的使用條件，在學(xué)校中，應(yīng)該努力提高微課教學(xué)環(huán)境，對(duì)教育設(shè)施進(jìn)行完善，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高微課的制作能力，定期開(kāi)展微課教育交流，相互交流微課教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用頻率。

2.2對(duì)微課授課模式進(jìn)行創(chuàng)新

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著時(shí)短、教育性強(qiáng)、畫(huà)面感多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于這種新時(shí)代的產(chǎn)物，應(yīng)該多加應(yīng)用，提高課堂中的教學(xué)效率。在微課的應(yīng)用中，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，可以加人微課的教育元素，例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習(xí)中，老師可以對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有寫(xiě)作背景進(jìn)行微課制作，在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)行觀看，加深學(xué)生的印象。還可以在復(fù)習(xí)中進(jìn)行微課應(yīng)用，在對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行整合，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，并將重點(diǎn)著重處理，進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高教育效率。對(duì)微課的應(yīng)用模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以能好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢(shì)。

2.3提高微課對(duì)學(xué)生的教育

對(duì)于微課這種新興的產(chǎn)物，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)的接受能力有限，教師應(yīng)該對(duì)于現(xiàn)象應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的引導(dǎo)教育，加快學(xué)生對(duì)于微課授課的適應(yīng)程度，老師認(rèn)真授課，學(xué)生更好的接受微課授課方式，但是在教育中，不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，根據(jù)學(xué)生的清理清理對(duì)微課進(jìn)行制作，對(duì)學(xué)生的要求想匹配，提高學(xué)生的知識(shí)接受能夠，從而更好的幫助學(xué)生，鞏固微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

2.4改變老師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

教師是課堂上的引導(dǎo)者，在新課改的時(shí)代背景下，發(fā)展微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新就要求也要更新思想，做到跟隨時(shí)代的潮流，從自己的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)微課認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而讓微課更好的跟小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行融合，從而提高教師的教學(xué)效率，更大的展示出微課授課的優(yōu)勢(shì)，讓二者結(jié)合發(fā)展的更好。在改變認(rèn)識(shí)方面，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課知識(shí)，學(xué)習(xí)微課的教學(xué)模式和微課類(lèi)型，對(duì)于微課授課進(jìn)行深人研究，提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，使得微課能在課堂中更好的發(fā)揮作用。

3.結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造了微課，也為新時(shí)代的教育改革提供了便利，微課的出現(xiàn)讓小學(xué)語(yǔ)文教育改革提供了科技保證，在微課融人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要把微課時(shí)間短、知識(shí)量大等優(yōu)點(diǎn)最大化利用，提高教師在課堂中的教學(xué)效率，讓微課在教育中放大光彩。