淺談多元化評(píng)價(jià)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用技巧

陳元福

摘要：本文主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、歸納法、案例分析法等對(duì)多元化評(píng)價(jià)法在小學(xué)體育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究了多元化評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康的教和學(xué)所產(chǎn)生的積極影響，并通過(guò)分析歸納得出多元化評(píng)價(jià)法在體育教學(xué)中的一些運(yùn)用技巧。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)法;體育教學(xué);運(yùn)用技巧

評(píng)價(jià)最基本的功能有兩項(xiàng)，即選拔和甄別。然而，隨著時(shí)代的前行和社會(huì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)的功能己經(jīng)不能只局限于選拔和甄別兩個(gè)方面，更多的是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一功能。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也包括對(duì)學(xué)生健康和個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)，所以，評(píng)價(jià)的層面必須多元化，才能從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，全面重視培養(yǎng)學(xué)生體育核心能力和核心素養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累就多元化評(píng)價(jià)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)基本上是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)考察學(xué)生的出勤、上課表現(xiàn)。是以考核成績(jī)和教師主觀評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)于這個(gè)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的情況的考慮，不能準(zhǔn)確判斷這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師主觀評(píng)價(jià)可能帶有感情色彩，如果以老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的“印象”來(lái)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)對(duì)于一些學(xué)生是非常不公平的。這樣的評(píng)價(jià)是違背《新課標(biāo)》評(píng)價(jià)要求的，是無(wú)法體現(xiàn)“評(píng)價(jià)”對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用的。

二、多元化評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)

多元化評(píng)價(jià)法對(duì)比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有很多優(yōu)勢(shì)，首先就體現(xiàn)在“多”上，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法相對(duì)“單一”，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和各種層面缺乏針對(duì)性。而多元化評(píng)價(jià)法對(duì)于學(xué)生各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，破解了評(píng)價(jià)方式單一的局面。這在根本上突破了現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的桎梏，讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加全面的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、多元化評(píng)價(jià)法的運(yùn)用技巧

多元化評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是多元智能理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是對(duì)應(yīng)人的多元智能領(lǐng)域應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。在體育教學(xué)中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)法有利于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷與激勵(lì)作用，以下是我個(gè)人在運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)法的一些小技巧：

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度是相對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)的，對(duì)于身體素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)目標(biāo)太低很容易就能達(dá)成，這樣就無(wú)法挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能;對(duì)于身體條件弱和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)目標(biāo)過(guò)高就難以達(dá)成，這樣就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的熱情。

根據(jù)多元智能理論，體育老師要看到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的差距，根據(jù)不同學(xué)生的身體特點(diǎn)在不同的體育項(xiàng)目上制定合適的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在同一體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：有的學(xué)生爆發(fā)力較好而柔韌性差，在短跑項(xiàng)目中往往能比較輕松的達(dá)成目標(biāo)，而在柔韌測(cè)試中卻不及格。同一個(gè)學(xué)生在不同的項(xiàng)目中的情感體驗(yàn)完全不一樣，很容讓學(xué)生忽視“學(xué)習(xí)”、“努力”的重要性，如果能根據(jù)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓他在每個(gè)項(xiàng)目中都能體會(huì)到進(jìn)步與成功的快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)方法的激勵(lì)作用。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

內(nèi)容是目標(biāo)的載體，目標(biāo)的多元化關(guān)注到了學(xué)生身體的差異和學(xué)習(xí)能力差異，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化則可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容有身體機(jī)能（身體形態(tài)、身體素質(zhì)）、健康知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)、體能方面等幾個(gè)方面。

其次，體育教學(xué)過(guò)程也是教育的重要組成部分，我們要把學(xué)生在體育課上的一切表現(xiàn)都納入到評(píng)價(jià)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以，在體育教學(xué)中我們還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力），這是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

第三，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中還要考察學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為變化，關(guān)注學(xué)生是否能積極、主動(dòng)參與練習(xí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)是否充滿興趣，這些情感有利于學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣，都可以利用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生形成積極、主動(dòng)、友善的良好品質(zhì)。

第四，對(duì)于學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的評(píng)價(jià)比較抽象。但不可否認(rèn)的是良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力能夠更好地讓學(xué)生融入各種群體，使人際交往變得更加和諧。在現(xiàn)實(shí)生活中我們的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些不正確心理傾向（自卑、膽小、嫉妒、自私），導(dǎo)致他們不能很好處理與同伴、與老師、與社會(huì)人員的關(guān)系。我們的體育課應(yīng)該設(shè)置這樣一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，觀察學(xué)生在課上的人際關(guān)系表現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成包容他人、關(guān)心弱者、團(tuán)結(jié)拼搏、積極開(kāi)朗等心理品質(zhì)。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化就是要充分關(guān)注參與課堂的主體（學(xué)生和教師），以前的評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，是單方評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

首先，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀到位，能糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

其次，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我反思，能讓學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，只有正確認(rèn)識(shí)自己才能了解自己在學(xué)習(xí)中的不足。

第三，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是同伴之間的交流方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行善意的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用贊賞的眼光看問(wèn)題而不是互相埋怨、指責(zé)。

第四，師生互評(píng)是一項(xiàng)心靈的交流，對(duì)于老師來(lái)講要放下心里的障礙，平等與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

（四）評(píng)價(jià)形式多元化

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式稱之為終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段基本上只有記錄、觀察等。而多元化的評(píng)價(jià)方式包括觀察、記錄、表演、展示、口頭演講、團(tuán)隊(duì)合作、模擬考核等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣就使評(píng)價(jià)的形式生動(dòng)、有趣了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生時(shí)刻被關(guān)注的心理感受。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上的闡述中不難看出多元化評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，但多元化評(píng)價(jià)并不是完全廢棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，它有包容性更有發(fā)展性，希望多元化評(píng)價(jià)能夠在體育課堂生根發(fā)芽，成為學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的助推器。

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