踐行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)模式

胡云軍

摘 要：新體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和身體鍛煉。情境競(jìng)賽型體育課是以某一主題設(shè)計(jì)成適宜運(yùn)動(dòng)的情境，并用數(shù)節(jié)體育課先訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)其情境所要求的動(dòng)作技能，最后利用體育課集中按情境所要求動(dòng)作技能進(jìn)行比賽。總之此教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性一，在有情境活動(dòng)中鍛煉也促使學(xué)生情感的投入，是一種適應(yīng)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀課堂形式。

關(guān)鍵詞：體育課 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)模式 情境 競(jìng)賽 系列課

筆者近年來(lái)根據(jù)多年教學(xué)內(nèi)容教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一種利用情境和競(jìng)賽結(jié)合的教學(xué)方式，因?yàn)樗枰枚喙?jié)體育課來(lái)完成一次完整的內(nèi)容，故本人稱(chēng)之為情境競(jìng)賽系列體育課。情境競(jìng)賽系列體育課是一種適應(yīng)中小學(xué)生、符合少年兒童心理、生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的課堂形式。它利用中小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、想象力豐富的年齡特點(diǎn)，在教師的設(shè)計(jì)下，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為某一情境，學(xué)生運(yùn)用情境所要求的動(dòng)作技術(shù)分別在數(shù)節(jié)課中進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)，最后融入情境以解決問(wèn)題（進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉），并進(jìn)行比賽的課堂形式。

比如：根據(jù)學(xué)生非常喜愛(ài)的電影《奪寶奇兵》情境動(dòng)作設(shè)計(jì)了有爬繩、跳遠(yuǎn)（跳過(guò)山澗）、用實(shí)心球投準(zhǔn)目標(biāo)（打擊敵人）、過(guò)獨(dú)木橋的《奪寶奇兵》系列課。根據(jù)小猴子動(dòng)作設(shè)計(jì)了有側(cè)手翻、魚(yú)躍前滾翻、跳箱、速過(guò)平衡木的《體操奧運(yùn)會(huì)》系列課。

從課堂來(lái)看學(xué)生們參與熱情非常高，運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)都能得到充分的鍛煉。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種課堂形式的確能從學(xué)生情感，運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生心理等幾方面起到十分有效的提高促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)是體現(xiàn)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀課堂形式。那么如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用“情境競(jìng)賽型”系列體育課呢，下面主要從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一.“情境競(jìng)賽型”體育課的設(shè)計(jì)運(yùn)用

1.要選擇設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的運(yùn)動(dòng)情境

毫無(wú)疑問(wèn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際需求的內(nèi)容肯定是學(xué)生樂(lè)意參加，也非常感興趣的。因此我們選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)情境時(shí)，要盡量使用當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉或有實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容。

2.競(jìng)賽形式要多樣化

可以同級(jí)幾個(gè)班競(jìng)賽，也可以班小組競(jìng)賽，也可以班內(nèi)學(xué)生個(gè)體競(jìng)賽。

3.要滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的參與要求

對(duì)運(yùn)動(dòng)能力落后較多的學(xué)生可以降低要求或減少部分高難度項(xiàng)目。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到這部分“弱勢(shì)群體”，甚至可以設(shè)計(jì)一些降低難度的替代項(xiàng)目。這樣讓不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生在不同難度的項(xiàng)目比賽，造成不對(duì)稱(chēng)的平衡，往往能劇烈地激發(fā)“低能”學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，當(dāng)然，教師的目的也達(dá)到了——身體鍛煉，促進(jìn)健康。

4.特別注意教學(xué)組織，要充分發(fā)揮班委干部和體育骨干作用

因?yàn)榍榫掣?jìng)賽型課使用場(chǎng)地較多較為散亂，學(xué)生參與積極，熱情高，因此課堂組織有較大難度。這時(shí)，體育教師一定要充分利用班委干部和體育骨干同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織作用。比如：讓他們分散在各場(chǎng)地進(jìn)行指導(dǎo)保護(hù)或監(jiān)督裁判。這樣對(duì)提高課堂效率效果都有好處，也鍛煉提高了班委干部和體育骨干學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。

二.“情境競(jìng)賽型系列課”的特點(diǎn)

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

1.符合“健康第一”的指導(dǎo)思想

新標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。情境教學(xué)法正是通過(guò)“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的環(huán)境中得以完成，教學(xué)內(nèi)容的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，情境的設(shè)置是讓其掌握運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)載體。它的目的就是促進(jìn)學(xué)生健康。

2.符合“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”的意識(shí)

情境教學(xué)法通過(guò)情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生興奮中心，獲取最佳注意力，再通過(guò)理解、尊重、參與的作用以提高學(xué)生的興趣。如：《地震了……》一課中，在障礙跑中引入了逃離地震危險(xiǎn)地方的情境，以這種情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位

情境競(jìng)賽型體育課學(xué)生肯定是情境中的主角，學(xué)生在角色扮演中要完成各種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到教師在課前為此預(yù)設(shè)的目標(biāo)。它始終把學(xué)生主動(dòng)、全面鍛煉放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。

4.符合關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益

在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，提出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)建議，改變以住呆板的評(píng)價(jià)體系。能讓全體學(xué)生以極高熱情參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣之余，也能保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展

中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，對(duì)“人工”造出的情境往往非常感興趣。他們熱衷模仿，想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)地位。能隨著故事情節(jié)發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）能寓教于樂(lè)，有利于加強(qiáng)德育教育

情境教學(xué)法都要構(gòu)造一個(gè)情境，很容易把思想教育融入其中，避免了以住“說(shuō)教式”的課堂形式，使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。

三.合理的運(yùn)用情境競(jìng)賽教學(xué)法

1.要適合年齡特點(diǎn)

在低年級(jí)可采用童話形式根據(jù)兒童非常熟識(shí)、喜愛(ài)的小動(dòng)物創(chuàng)編情境，進(jìn)行教學(xué)。如：用《我學(xué)小猴子》一課中，模擬樹(shù)木中小猴子淘氣的嬉戲運(yùn)動(dòng)情境，使學(xué)生全身心地扮演小猴，就比較適合低年級(jí)。

2.要有適宜的教材

教師在設(shè)計(jì)情境的過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的情境。既要考慮到教材本身的特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不要讓設(shè)計(jì)出來(lái)的情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，使人感到牽強(qiáng)。

3.要運(yùn)用形象的語(yǔ)言

通過(guò)對(duì)情境的模擬和講解，提問(wèn)誘導(dǎo)等方法把學(xué)生收入情境，使學(xué)生置身其境，讓教學(xué)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束到都在輕松、歡快的節(jié)奏中進(jìn)行。

4.要注重學(xué)生情感的投入

通過(guò)“情境”設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的情感，貼近師生情感交流，加強(qiáng)學(xué)生之間情感交流，有利于集體主義教育。注重學(xué)生情感的投入還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，把非智力因素融入情節(jié)之中，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中接受思想品德教育達(dá)到入情、入理、入腦，使他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展個(gè)性、智力，培養(yǎng)技能。

5.要把握各階段情境的設(shè)置

在啟迪、激發(fā)興趣階段，主要起到集中注意力、激發(fā)興趣、活躍情緒的任用；在鞏固、發(fā)展技能階段主要直到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能激發(fā)熱情，發(fā)展技能的作用；在穩(wěn)定情緒階段主要起到放松身體，愉悅身心，消除疲勞的作用。

四.運(yùn)用情境競(jìng)賽教學(xué)法的注意點(diǎn)

1.要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)情境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)為了完成教學(xué)目標(biāo)，所以情境的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，從而掌握技能。

2.要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際，使學(xué)生弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)，激發(fā)興趣，啟迪智慧。

3.自然貼切情境教學(xué)只是一種手段，而不是目的。情境與教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，使人感到合情合理，不可牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。

4.要有整體感情境貫串全課，使人一個(gè)整體的感覺(jué)。不可小片段，多故事，造成課堂內(nèi)容的混亂。

積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣，具有時(shí)代氣息的情境并讓學(xué)生進(jìn)行比賽而樂(lè)在其中，這對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)肯定有獨(dú)特的提高作用；學(xué)生充分的運(yùn)動(dòng)并競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生身體、心理也是十分的有益。但這種課堂形式僅僅是一個(gè)剛誕生的“新生命”，有很多欠缺的地方，因此希望廣大的體育教育工作者都能參與其中，并能積極出謀劃策，為它補(bǔ)充更豐富的內(nèi)涵。我想它一定能為我國(guó)的體育教育質(zhì)量起到巨大的提升作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】龍升遠(yuǎn)， 宋桂梅. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程教學(xué)模式的發(fā)展研究[J]. 科技信息， 2006（12）：198-198.