論提升高中生物理學習內(nèi)驅(qū)力的有效途徑

韓山

摘 要：學習內(nèi)驅(qū)力是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。本文通過探討學習內(nèi)驅(qū)力與學業(yè)成敗的關(guān)系，從而嘗試構(gòu)建一種培養(yǎng)學生形成正確學習內(nèi)驅(qū)力的方法，并對如何在物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生物理學習內(nèi)驅(qū)力進行了討論，試圖從調(diào)動中學生物理學習內(nèi)驅(qū)力方面來尋找更好的教學模式、教學方法，有效地提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)物理新課程的總目標提供理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生；學習內(nèi)驅(qū)力；物理教學

我們在平時的工作過程中稍加留意，會發(fā)先有很多學生在學習過程中，存在著類似的學習內(nèi)驅(qū)力不足的問題。這種現(xiàn)象在普通高中尤為明顯。學習內(nèi)驅(qū)力與學業(yè)成敗存在怎么樣的關(guān)系呢？如何引導學生建立正確的、積極地學習內(nèi)驅(qū)力呢？筆者作為一線物理教師，就從物理方面入手，來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、學習內(nèi)驅(qū)力與學業(yè)成敗

學習內(nèi)驅(qū)力是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。

所謂內(nèi)驅(qū)力，就是借助意志導向的需求，包括意志與需求兩種心理作用。同單純的需求不同，它伴有意志的作用。需求不管怎么說都是情緒性的，而意志有強烈的理性側(cè)面。因此，一般說來，對目標能否達到（即預(yù)測成功與否）的判斷起著很大的作用。而在這種預(yù)測判斷中，必須重視成功率。

然而，學生喪失了對學習的內(nèi)驅(qū)力，就不能發(fā)現(xiàn)目標達到的可能性，失望的機會也就多了。如果學生考試得分低，聽不懂課，而教師和家長依然強調(diào)過高的教育目標，那么就會加劇現(xiàn)實的能力與規(guī)定目標之間的鴻溝，而陷入失望。如果不僅在一二門學科，而且在許多學科中積累了上述的體驗，那么，自我水準本身也會低落，“我不管怎么努力也不行”一類的強烈的自卑感就會油然而生。

學生學習的情境遠比上述場合復(fù)雜得多，有多少成功率，是不明確的，而且學生在各種學習情境中未必會經(jīng)常意識到此種成功率。除智力因素之外，其它的非智力因素我們可以用學習內(nèi)驅(qū)力來概括。在學習當中，如果我們能夠正確激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使學習成為他們的內(nèi)在需要。使其在本身的智力基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的潛力，則一定能夠使其學習成績進一步提高。

二、物理學習內(nèi)驅(qū)力不足的成因分析

1、物理學科特點導致內(nèi)驅(qū)力下降。要想學好物理，需要學生有相當好的邏輯推理能力、知識遷移能力、動手能力等等。學生由初中到高中，物理由原來的形象逐漸變得抽象、有原來的定性逐漸轉(zhuǎn)移到定量，難度開始大幅度增加。很多學生開始覺得物理難學難懂，認為自己很笨，不是學物理或者理科的材料。具體表現(xiàn)為上課精力不集中，或干脆不聽，作業(yè)不做，考試當然一塌糊涂。

2、社會環(huán)境因素導致內(nèi)驅(qū)力不足。很多學生家庭條件很好，學習不學習無所謂；有些學生“社會閱歷”豐富，同樣無心學習。有學生高二一開始就想在網(wǎng)上開店，說什么淘寶鋪子有多掙錢，整天抱著這種想法，自然對學習提不起精神。這個社會變化飛快，各種新事物，新現(xiàn)象層出不窮。對于學生而言這些都有著相當大的誘惑力，自然會導致學生精力分散。

3、學習方法不當導致投入與回報不成正比。很多學生在物理學習上花的時間相當?shù)亩啵浅煽儏s一直提不上去。每次都以為自己考試前已經(jīng)準備充分，該復(fù)習的全部復(fù)習完畢，可是試卷拿到手里照樣不會做。在一開始可能還會以為是自己不夠成熟，知識掌握不夠熟練所造成的?？墒莾纱慰荚嚕慰荚嚦煽兛偸翘岵簧先?，對物理的熱情就會逐漸降低。

三、關(guān)于培養(yǎng)學生物理學習合理內(nèi)驅(qū)力形成的一些設(shè)想

（一）課堂之內(nèi)：培養(yǎng)學生物理學習內(nèi)驅(qū)力

1、讓學生了解物理學習的目的與意義

中學物理課程的目標是，要使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題時運用科學原理和科學研究方法，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

2、實驗是必不可少的

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。而中學生的年齡決定了他們對實驗的喜歡，實驗是激發(fā)學生興趣的重要手段。興趣是學習的最好動力。興趣是最好的老師，有了興趣，教學就會起到事半功倍的效果。

3、物理學史是激發(fā)學生深層次感情的最好手段

物理學史是前人為了人類進步、科學發(fā)展一步步走過的艱辛腳印。對學生適當?shù)倪M行物理學史的教育，讓學生知道今天的一切在過去有著怎樣的開始，這樣可以提高學生的情操，使學生尊重物理學，尊重科學，從而提高學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

4、教師課堂的技巧、魅力是最重要的因素

教學是一門藝術(shù)。教學過程中，教師的主導地位對整個教學活動起著至關(guān)重要的作用。任何教學內(nèi)容都要通過教師一定的教學形式和方法為學生所接受，作為教學形式和方法的藝術(shù)性便是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力最有效的方法。為此，教師平時要注意鍛煉自己教學的基本功，注意知識、技巧的積累，努力提高自己的教學藝術(shù)。

（二）課堂之外：維持學生物理學習內(nèi)驅(qū)力

1、多表揚；盡量少批評

表揚是一種最易于使用、最有效的，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的方法。表揚可以起到加強行為的作用，能給學生指明方向，使其鞏固自己的行為；而批評、指責起削弱行為的作用，會使學生不知道應(yīng)該怎樣去做好。

2、提供明確的反饋

了解知識掌握的效果如何是內(nèi)驅(qū)力形成的重要因素。若不及時提供反饋，學生就容易喪失學習興趣，有關(guān)學習進步和掌握程度的反饋要盡可能及時提供。反饋信息應(yīng)該是詳細的，給予學生如何提高的力量和建議，務(wù)必寫出評語而非僅僅標上一個分數(shù)。當學生得到評語而不是僅僅提到一個分數(shù)時，大多數(shù)學生反應(yīng)要更好些。

3、展現(xiàn)你的熱情并表示關(guān)心

教師應(yīng)該善于點燃學生天性中尋學習的好奇和熱情的，教師應(yīng)以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。

4、讓學生可以感受到自己的進步

在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。因此教師應(yīng)該設(shè)法使學生感覺到自己在進步，強化這種感念，使學生更容易接受自己，從而在學習上恢復(fù)信心。

參考文獻

[1]郭龍健，張世華.中學生物理學習內(nèi)驅(qū)力的初步調(diào)查及分析，天津教育，1999：43—44

[2]孫煜明.內(nèi)驅(qū)力心理學，南京大學出版社，1993