高中英語學科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)探析

王曄

摘 要：當前隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。文化品格是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在英語教學中對學生進行文化品格的培養(yǎng)，是時代的要求，也是學生英語素養(yǎng)提升的重要途徑。下面就高中英語學科核心素質(zhì)與文化品格培養(yǎng)進行闡述，并提出相關(guān)的教學策略以為借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);文化品格素養(yǎng)：教學策略探析

學科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。英語學科作為我國當代學校教學的重要課程之一，核心素養(yǎng)視角下英語學科必須以健全學生的品德為基點傳授英語知識。

一、核心素養(yǎng)、文化品格與英語教學

核心素養(yǎng)是學生的品德與知識的共同體，品德是做人的基本，是一個人立足社會的必備素質(zhì)，知識是一個人在成長過程中逐漸學到的理論與技能。在核心素養(yǎng)下，文化品格的培養(yǎng)是提高學生核心素養(yǎng)的重要組成途徑。學生的文化品格是指對中外優(yōu)秀文化的認同與獲取，是豐富其人生價值內(nèi)涵與人文修養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生有了高尚的情操，才能做出有益于人類進步與國家繁榮的行為。

因此，在素質(zhì)英語教學中，教師要以文化品格之核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，挖掘文化資源，讓學生學習、鑒賞、評價。教師要引導激發(fā)學生自信心，樹立創(chuàng)新意識幫助學生樹立信心，腳踏實地，在英語學習有較大的進步。

二、在英語教學中重視文化品格的培養(yǎng)

增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識為重點，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。引導學生既重視對外國文化的學習，又重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，逐步培養(yǎng)全民的文化品格，以適應未來社會發(fā)展的需要。

英語教學對學生進行文化品格的培養(yǎng)，是時代賦予的使命，是中華兒女成長與成才的生命乳汁。在核心素養(yǎng)視角下，在日常英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行文化品格的培養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)，為偉大中華夢的實現(xiàn)做出自己應有的貢獻。英語核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，實質(zhì)上是一種良好習慣的養(yǎng)成，因此，中學英語老師要在平時工作中不斷探索與創(chuàng)新教學方式方法，為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學生在學習英語的過程中保持健康、良好的心態(tài)，讓學生體會有意義的學習經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等形式，真正培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

三、語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門語言學科，其實質(zhì)是在在社會中以聽說讀寫的方式理解運用英語和用英語表達。英文語言能力的培養(yǎng)要求學生有一定的語言意識和語感，這在核心素質(zhì)培養(yǎng)中尤為重要。在課堂中的英語情境交流中也使用自己的英文名，課后發(fā)現(xiàn)有的學生平時也會稱呼對方的英文名，這樣即可以從小事切入，讓學生自然而然的形成英文意識，營造了英語交流氛圍對于語言能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時我在課堂提問時也會使用英語提問，也許學生開始會不適應以至于不理解問題是什么，這時需要教師的耐心，或者把問題用淺顯的語言表達，加強訓練學生會有明顯聽力能力提高。

四、結(jié)合學生實際，制定切實可行的教學方案

在文化品格培養(yǎng)過程中，教師的任務是為學生選擇適合他們認知水平的教學資源、設計他們可能完成的任務、考慮他們的心理和年齡特征、創(chuàng)造恰當?shù)膶W習環(huán)境，這樣才能得到應有的效果。英語教師要在教學實踐中積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步培養(yǎng)他們自主學習能力，發(fā)揮他們在教學中的主體作用。引導學生對中西文化差異進行比較，吸收文化精華，為我所用。對不同文化的學習要堅持多角度看問題，英語教師要在英語教學中結(jié)合學后實際，制定切實可行的教學方案，增強學生的愛國情懷，搞好文化品格的培養(yǎng)。教師一定要根據(jù)學生的不同差異實行不同的教學，要對學生因材施教，共同提高，共同發(fā)展。無論是英語閱讀教學，還是英語詞匯教學、語法教都要對學生區(qū)別對待、因材施教。

五、在英語教學中重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

在文化經(jīng)濟繁榮的當代，文化作為中華民族的血脈，對學生進行文化品格的培養(yǎng)，是時代與社會主義建設的要求。英語教學對學生進行文化品格的培養(yǎng)，是時代賦予的使命，是中華兒女成長與成才的生命乳汁。在核心素養(yǎng)視角下，英語教師必須學習英語教學新理念，提升自己的英語授課水平，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，與時俱進轉(zhuǎn)變觀念，以立德樹人為己任，優(yōu)化英語教學方法，發(fā)揮英語語言功能，調(diào)動學生的學習積極性，在日常英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行文化品格的培養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)，為偉大中華夢的實現(xiàn)做出自己應有的貢獻。國家的前途命運決定著個人的人生價值，個人的努力奮斗要為國家的前途服這樣才能有益于國家與個人。英語核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，實質(zhì)上是一種良好習慣的養(yǎng)成，因此，中學英語老師要在平時工作中不斷探索與創(chuàng)新教學方式方法，為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學生在學習英語的過程中保持健康、良好的心態(tài)，讓學生體會有意義的學習經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等形式，真正培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。 結(jié)語：在高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成教學的重要目標，文中對核心素養(yǎng)與文化品格以及英語教學的策略進行探討，以達到促進高中英語教學健康發(fā)展之目的。

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