初中物理趣味教學(xué)策略探析

張明德

摘 要：趣味教學(xué)是新課程改革對教師提出的新的挑戰(zhàn)，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的需要。那么在初中物理教學(xué)中，如何進行趣味教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身初中物理教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)趣味情境、巧用趣味語言、開展趣味實驗、聯(lián)系趣味生活的角度入手，探析了初中物理趣味教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味教學(xué)；教學(xué)策略；趣味情境；趣味語言；趣味實驗；趣味生活

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。物理是一門邏輯性和科學(xué)性都比較強的學(xué)科，不帶有感情的色彩，學(xué)生常常感到枯燥無味。在教學(xué)中，如果教師能夠以一種趣味化的形式呈現(xiàn)出來，對學(xué)生來說無疑是一件美妙的事情。那么在初中物理教學(xué)中，有哪些有效的趣味教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點進行了探析：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。初中物理知識，本身比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常提不起興趣，而情境教學(xué)法，直觀、形象，有趣，對喚起學(xué)生的興趣細(xì)胞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有巨大的作用。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

比如，在進行《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)時，對于聲音的傳播，學(xué)生看不見，摸不到，如果教師在課堂一開始就講解相關(guān)概念和理論，學(xué)生根本提不起興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生對聲音傳播速度學(xué)習(xí)的興趣。如：從前，有兩個人第一次坐飛機，他們聽說飛機的速度比聲音快，于是內(nèi)心非常忐忑，他們找到機長說：“機長，能不能讓飛機的速度慢一點？”機長疑惑地問：“為什么呢？”只聽這兩位乘客說：“聽說飛機平時飛行的速度比聲音傳播的速度還要快，我們還要在飛機上聊天呢，把聲音落下了怎么辦？”聽到這番話，相信學(xué)生會哈哈大笑。接下來教師可以趁機引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道聲音傳播的速度是多少嗎？你們知道聲音是怎樣傳播的嗎？”這樣，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，有效激發(fā)了學(xué)生對聲音傳播速度和傳播方式探究的欲望。

二、巧用趣味語言，感染學(xué)習(xí)熱情

語言是一個有魔力的東西。幽默風(fēng)趣的語言能夠讓人心情愉快，從而產(chǎn)生積極的行動。在初中物理教學(xué)中，教師可以巧用趣味性的語言為物理課堂營造歡快的氣氛，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。

比如，在進行“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)時電流的流向”這個知識點的教學(xué)時，教師可以通過生動風(fēng)趣的語言讓學(xué)生更加形象地了解該知識點。如：“同學(xué)們，假設(shè)在高速的某個收費站有甲乙兩個出口，甲出口需要收費，乙出口因為某些特殊原因不需要收費，你要是司機你愿意從哪里過？”學(xué)生們都說選擇不收費的出口。此時教師可以趁機引入知識點：“電流跟你們一樣自作聰明，它也會選擇沒有用電器的路線過，因為有用電器就會產(chǎn)生耗電。因此，短路問題也就產(chǎn)生了?！边@樣，通過風(fēng)趣的語言，形象的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生對“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)時電流的流向”這個知識點有了更加深刻的印象，大大提高了教學(xué)的有效性。

三、開展趣味實驗，提高學(xué)習(xí)樂趣

對于未知，學(xué)生都有著強烈的好奇心，而物理實驗，就是創(chuàng)造和探究未知的過程。物理中的許多知識都是以實驗為基本來源的，因此物理實驗是進行物理教學(xué)的重要方法。在初中物理教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⒁恍┪锢韺嶒炓院唵斡腥さ姆绞匠尸F(xiàn)出來，將會大大增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在進行《流體壓強與流速的關(guān)系》這部分知識的教學(xué)時，教師不妨引入趣味性的實驗，激發(fā)學(xué)生對物理知識探究的興趣。操作步驟如下：首先，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只日常生活中常見的紙杯（或輕的塑料杯），然后將紙杯重疊好，擱在桌面上，用手輕輕抓住下面的紙杯，并提問：“同學(xué)們，你們有什么辦法在不接觸上面紙杯的情況下讓上面的紙杯跳起來嗎？”學(xué)生七嘴八舌地議論起來。這時，只見教師用力對上面的紙杯沿著水平方向吹了一口氣，神奇的事情發(fā)生了：上面的紙杯迅速跳離開來。為了增加實驗的趣味性，加深學(xué)生的印象，接下來教師可以組織學(xué)生進行實驗比賽，看誰的紙杯先跳起來。歡樂過后，教師可以趁機讓學(xué)生思考：“為什么對上面的紙杯沿著水平方向吹氣，上面的紙杯就跳起來了呢？這與什么有關(guān)系呢？”促進學(xué)生進一步探究，并引出“流體壓強與流速關(guān)系”的基本原理與理論知識。這樣，通過開展趣味實驗，讓學(xué)生體驗到了物理學(xué)習(xí)的樂趣，并增加了對物理現(xiàn)象及相關(guān)原理探究的欲望。

四、聯(lián)系趣味生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

我們生活中有許多現(xiàn)象都與我們的物理知識有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要多留心生活，將物理理論知識與生活實際結(jié)合起來教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生看到物理學(xué)習(xí)的價值，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面可以提高學(xué)生的問題解決能力，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對物理有一種愛不釋手的感覺。

比如，在進行“蒸發(fā)吸熱”這部分知識的教學(xué)時，教師可以聯(lián)系生活中拿煮雞蛋的現(xiàn)象進行分析：剛煮熟的雞蛋從鍋里撈出來后會比較燙手，但還可以忍受，但當(dāng)所有水分蒸發(fā)后，會感覺雞蛋更加燙手。學(xué)生平時并沒有過多地關(guān)注過此現(xiàn)象，當(dāng)教師運用“蒸發(fā)吸熱”的原理進行解釋時，學(xué)生會有一種豁然開朗的感覺。再比如，對于慣性這個知識點，教師可以結(jié)合生活中公交車急剎車的現(xiàn)象進行提問：坐公交車時，當(dāng)司機突然踩剎車，我們的身體會向前運動，為什么呢？對于坐公交車，學(xué)生大多都有體會，因此會很積極地進行思考和回答，教師這時引入“慣性”的知識進行分析，學(xué)生很容易就理解了。生活中的物理現(xiàn)象還有很多，教師要善于挖掘生活中的教學(xué)資源進行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感覺到物理知識學(xué)習(xí)的重要意義，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，促進學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。

總之，趣味教學(xué)法是教學(xué)中值得提倡的重要教學(xué)方法之一，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率有重要的意義。在初中物理教學(xué)中，教師要不斷探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中有目的、有動力地學(xué)習(xí)，進而提高他們學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的效果。

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