潤物細(xì)無聲

黃璐

部編版《道德與法治》系列教材，貼近生活實(shí)際，內(nèi)容安排生活情境化。讓品德教育更好地實(shí)現(xiàn)與生活的無縫銜接，更好地實(shí)現(xiàn)其生活價(jià)值。在生活中進(jìn)行品德教育，在日常生活中提取適合品德教育的資源，讓品德教育不再是一種說教式教育，化教育于無形，真正做到潤物細(xì)無聲。

一、品德教育生活化

品德教育生活化就是在生活的具體情境中，讓孩子自己體悟到某種道理，受到某種啟發(fā)，而不是由老師來講授或是直接告訴孩子你該怎么做。

（一）體驗(yàn)式品德教育生活化

我所觀摩的一節(jié)《我們有新玩法》讓我印象深刻。一根簡單的跳繩，玩出了幾種花樣。這節(jié)課老師把整個(gè)講臺(tái)都騰出來，讓他們真實(shí)地盡情地玩耍，玩的時(shí)候還有思考——這個(gè)新玩法是如何實(shí)現(xiàn)的？老師引導(dǎo)著孩子去總結(jié)?？偨Y(jié)之后，最為難得的是老師們給我們呈現(xiàn)出了第二課時(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)法?！段覀円黄饋韯?chuàng)造》這節(jié)課緊接著第一課時(shí)，利用第一課時(shí)的總結(jié)方法，用生活中常見的東西，供孩子們自己創(chuàng)造玩法。這就是一種從教材到生活，在從生活到教材的一個(gè)合理循環(huán)。

我們可以設(shè)想一下，如果并沒有加入體驗(yàn)式的教學(xué)方式，他們肯定很能激發(fā)創(chuàng)造的思維火花，也很難留下深刻地印象。如果我們的課堂只是讓孩子們看看情景圖，說說有哪些新花樣的玩法，肯定缺少真實(shí)體驗(yàn)的。記憶也很難深刻，思維也很難遷移。

（二）參與式安全意識(shí)確立

二年級(jí)的孩子是非常好動(dòng)的，對(duì)未知世界也充滿探索的欲望。在玩耍中總會(huì)遭遇各種各樣的危險(xiǎn)。如何樹立正確的安全意識(shí)？老師在課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)是給游戲制定規(guī)則。這一個(gè)環(huán)節(jié)不僅告訴同學(xué)們玩耍時(shí)需要有規(guī)則來限定的，最重要是安全意識(shí)的確立。生活中很多事情的確定，都需要規(guī)則來約束。因?yàn)橛辛艘?guī)則，一切運(yùn)轉(zhuǎn)起來才能順暢，才能有安全保障。孩子們在課堂上都是積極參與到活動(dòng)中來的，確立這樣的安全意識(shí)就水到渠成了。

（三）探究式品德教育生活化

《我是安全警示員》這節(jié)課，老師讓孩子們自己動(dòng)手制作安全提示牌。這一環(huán)節(jié)就是化被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)傳播知識(shí)。孩子們自己去探索了，化知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)的運(yùn)用了。最為巧妙的是，老師所給的情景都是學(xué)生們生活的校園，和孩子們生活息息相關(guān)的場景。這樣的探究活動(dòng)，也是一次對(duì)生活環(huán)境的關(guān)心。不僅提高了安全意識(shí)，而且提高了他們的主人翁意識(shí)。

二、日常生活資源化

日常生活處處都有思想教育的資源，老師應(yīng)該做一個(gè)有心人，去努力利用挖掘生活中的資源。一粒小種子就是一個(gè)小小的生命。一個(gè)小生命的成長離不開細(xì)心地呵護(hù)?？此埔粋€(gè)很微小的事，也蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)涵。

（一）《試種一粒種》感悟生命奇妙

為了能夠體驗(yàn)到生命的奇妙，在上這一課之前，我提前讓他們自己好自己一粒種子，觀察種子的成長變化。在做“我的種植計(jì)劃”時(shí)，孩子們都覺得是很難的，有很多在父母的幫助下完成的。原來看似簡單的事，也需要細(xì)心呵護(hù)、耐心等待，才能見證生命的奇妙。

（二）《試種一粒種》懂得感恩教育

《小猴學(xué)種植》的小故事就是告訴孩子們耐心的重要性，更是體會(huì)出生命成長的不易。聯(lián)系孩子們自己的成長過程，也是在親人、師長的呵護(hù)下成長的。我們對(duì)呵護(hù)我們成長的親人、老師也應(yīng)該懷著感恩的心。聯(lián)系學(xué)習(xí)生活和家庭生活，孩子們自然而然地理解到生命原來如此美好，生命的成長原來如此不易，我們應(yīng)該珍惜生命，感恩生活的給予。

（三）《試種一粒種》體驗(yàn)勞作辛苦

我們學(xué)校有自己的菜園，我有自己的一塊菜地，我利用課后的一段時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)一下勞作的辛苦。孩子們排著隊(duì)伍，輪流用鋤頭給土地松土。開始時(shí)他們興致勃勃地挖地，可是發(fā)現(xiàn)地那么硬，鋤頭那么重，確實(shí)好辛苦。勞作不易，一茶一飯也來之不易，珍惜我們的糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果。

三、情景圖活學(xué)活用

這樣教材是一副情景并茂的好教材，每一個(gè)章節(jié)都有大量的生活情境圖，少量配以文字。它給了我們生活情境，給我們一定的提示語，大量的信息隱藏在情景圖里。一方面孩子們情景圖更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，另一方面對(duì)同一情境圖不同的人解讀也不同。所以，面對(duì)情景圖我們老師要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，找到生活中類似的情景，利用好生活這本無形的“書”，做到活學(xué)活用。

（一）《我是一張紙》——生活場景入教材

在《我是一張紙》這一課，課文配有生活中用到紙的各個(gè)場景，激發(fā)孩子們對(duì)紙的作用大的認(rèn)同感，特別是加上紙的制作過程的不容易，更加體現(xiàn)出紙的珍貴價(jià)值。這同一內(nèi)容的安排恰恰又是因?yàn)槎昙?jí)的孩子，對(duì)紙的珍惜和愛護(hù)不夠。二年級(jí)的孩子出現(xiàn)浪費(fèi)紙張的情況還是比較嚴(yán)重的，我們應(yīng)該在教育時(shí)和生活結(jié)合起來。本次課程的設(shè)置我計(jì)劃讓他們?nèi)⑴c一次廢紙的變賣活動(dòng)。在教室的一角，我準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，用來放他們廢棄不用的紙。到期末的時(shí)候，和他們一起把廢紙賣掉。這樣的活動(dòng)，我在以前的班級(jí)里都有在做。做過的事體驗(yàn)才是最真實(shí)的。

（二）《小水滴的訴說》——擬人化生活感同身受

節(jié)約用水教育是永恒的教育話題，生活中離不開水，每天都接觸到水。除了節(jié)約用水，水資源的保護(hù)也是很重要的教育話題。我們學(xué)校附近的小溪就有很多被污染的現(xiàn)象。讓孩子做個(gè)有心人去關(guān)注一下自己身邊小溪都遭受到了那些污染過，想象一下如果自己是小溪面對(duì)這樣的不幸又怎樣的感覺。

生活是永遠(yuǎn)是教育的源頭，我們學(xué)習(xí)不是孤立的一種存在，品德教育離開生活這個(gè)廣袤的大地，就會(huì)失去其生命的價(jià)值了。生活又是一本智慧的大書，我們只有做一個(gè)生活的有心人，去感悟生活，生活就會(huì)給我們很多感悟和啟迪。