論合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中的應(yīng)用分析

李麗瓊

摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往都是老師大講特講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，師生之間缺少相應(yīng)的互動(dòng)與交流。更多的時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)成了老師孤立地一個(gè)人給每個(gè)學(xué)生的腦子里灌知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更談不上。而現(xiàn)在的初中生，十分渴望能夠在突出語(yǔ)言環(huán)境的集體氛圍中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，本文針對(duì)一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中新目標(biāo)英語(yǔ)；應(yīng)用分析

引言：

當(dāng)前，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有不斷創(chuàng)新，才能使得新鮮血液融入到枯燥的教學(xué)工作當(dāng)中去，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是否有一種全新的模式能讓現(xiàn)代的初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地感受到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，讓英語(yǔ)成為活學(xué)活用的語(yǔ)言，這就是我們本次要帶給大家的重點(diǎn)分享。

一、合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中重要性分析

伴隨教學(xué)活動(dòng)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的課堂教育模式也變的比較呆板、老舊。而在這種大的教育環(huán)境下，就迫切需要開(kāi)拓一種創(chuàng)新的模式彌補(bǔ)課堂教學(xué)方面的短板。至此，合作學(xué)習(xí)模式在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中應(yīng)運(yùn)而生。而所謂的合作學(xué)習(xí)模式即是教師將學(xué)生分成不同的小組，并根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過(guò)相互溝通、互相配合的方式去探尋答案[1]。在此過(guò)程中，即鍛煉了學(xué)生的個(gè)人思維能力，也能培養(yǎng)每個(gè)人的主動(dòng)性與口語(yǔ)溝通能力，進(jìn)而到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。在此種模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面信心倍增，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)提升。因此，合作學(xué)習(xí)的模式在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中被越來(lái)越多的師生所接受，替代傳統(tǒng)課堂教育的同時(shí)，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了不可替代的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中應(yīng)用分析

（一）教師針對(duì)性的分配學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)之前，會(huì)去提前了解每堂課學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)、重點(diǎn)，提前做好計(jì)劃，相當(dāng)于在給學(xué)生探明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。然后根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力情況，將教學(xué)任務(wù)予以分配。而這樣的分配方式，也就相當(dāng)于因材施教。使得每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力情況，能夠在老師的引導(dǎo)下，去向問(wèn)題挑戰(zhàn)，進(jìn)而去通過(guò)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的努力去解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)此種模式也是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種模式顛覆了之前的教學(xué)當(dāng)中一把抓，或放任自流的課堂教學(xué)模式。

（二）對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)的激發(fā)

合作學(xué)習(xí)的模式首先是建立在小組之上，針對(duì)小組成員的分配則就有一定的要求，首先是每個(gè)小組的成員之間的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，另一方面需要參考每個(gè)學(xué)生的性格特征，使得小組成員之間在一起性格方面能夠互補(bǔ)。而要做好相應(yīng)的合理分工，需要老師平時(shí)的工作中多去了解學(xué)生[2]。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)組的成長(zhǎng)，更是需要老師的積極引導(dǎo)，去推進(jìn)并激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，多溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，進(jìn)而取得不斷的進(jìn)步。

在激發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以加入現(xiàn)代的一些教學(xué)元素進(jìn)去，讓枯燥無(wú)味的課堂充滿樂(lè)趣。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，對(duì)于任何事情一旦有了興趣，學(xué)生對(duì)于此事做起來(lái)必定是充滿信心，也是能夠取得成功的基石。例如：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)播放一些教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，讓學(xué)生通過(guò)視頻情景對(duì)話等模式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更能夠很快地理解并消化掉，同時(shí)也加深記憶。

可以通過(guò)提問(wèn)的形式，讓小組成員相互之間談?wù)摗⒒?wèn)。通過(guò)互問(wèn)，才能夠讓學(xué)生知道自己哪里有不足，別人也同時(shí)能夠?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)出來(lái)，大家之間互相取得進(jìn)步。而針對(duì)這些提問(wèn)話題的選取，盡量選取學(xué)生身邊的一些東西，這樣學(xué)生不僅在課堂上，平時(shí)的生活中也能夠去運(yùn)用，看到這些東西，就能聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞。例如：從自己的身邊物體，每天睡得床，床上面有枕頭（pillow），被子（quilt），床單（sheet），床板（bed board），等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般熟悉的還包含運(yùn)動(dòng)類與戶外用品，都可以作為選取的對(duì)象。

（三）針對(duì)合作學(xué)習(xí)小組做點(diǎn)評(píng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也更是需要鼓勵(lì)的力量。而這些就需要教師去發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組學(xué)習(xí)中的靚點(diǎn)，以小組為榜樣，讓其他小組也能將這些亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，以促使每個(gè)小組都能夠進(jìn)步。而這個(gè)過(guò)程中，盡量以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得“人人為我，我為人人”的思想深入人心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供無(wú)窮的動(dòng)力，更能夠培養(yǎng)一定的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上，是對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中的應(yīng)用分析。針對(duì)初中生而言，尤其在現(xiàn)代大的教育環(huán)境影響下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式必定是不能滿足且阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而這種新式的合作學(xué)習(xí)的模式，必然會(huì)顛覆老舊的課堂模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不在是一個(gè)人，而是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的人在引導(dǎo)和督促他去進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱可漢.關(guān)于初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的幾點(diǎn)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2015，14（1）：162-163.

[2] 許衛(wèi).初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式分析及優(yōu)化策略[J].考試刊，2014，22（75）：103-104.