新課程背景下高中歷史教學(xué)的有效策略

班宏飛

摘 要：隨著時代的發(fā)展變化，教育也面臨著改革和創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為各學(xué)科教學(xué)打開了嶄新的局面。所以在高中歷史教學(xué)中，教師就要深入分析課程改革的理念，把握住歷史教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點來探索科學(xué)的教學(xué)策略。爭取有效落實新課程教育理念，滿足新時代學(xué)生的發(fā)展需求，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)的育人價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)策略

一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，所以課程改革的提出和實踐就顯得尤為重要。而歷史教育作為傳承人類文明、提高公民文化素質(zhì)的重要渠道，就更要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)形式。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教育理念，將其合理滲透到教學(xué)過程中。以此提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

1.滲透核心素養(yǎng)，強化教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是新課程的重要理念之一。而所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在對某一學(xué)科經(jīng)過一階段時間的學(xué)習(xí)之后，所形成的具有該學(xué)科特點的技能或素質(zhì)。而高中歷史的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷。這幾個方面的史學(xué)素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和個人發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力具有重要作用。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到歷史核心素養(yǎng)的含義和意義，并將其合理滲透于教學(xué)過程中。從而有效落實新課程理念，促進(jìn)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的提升，強化歷史教學(xué)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《漢代儒學(xué)》一課時，我便為學(xué)生滲透“時空觀念”這一核心素養(yǎng)。首先我為學(xué)生拓展秦漢時期的治國理念，然后向?qū)W生提問：“漢初的統(tǒng)治者采取了什么指導(dǎo)思想來治國呢？請結(jié)合時代背景進(jìn)行分析?！边@時學(xué)生便分析漢初經(jīng)濟(jì)殘破、百廢待興的社會狀態(tài)，而后分析黃老哲學(xué)修身、養(yǎng)生、清靜無為的特點，之后將兩者結(jié)合起來說明漢初采用黃老學(xué)說治國的原因。而后我再針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提問：黃老思想的實施有何影響？漢武帝為什么要興起儒學(xué)呢？以此引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝所面臨的社會問題。在這一過程中，學(xué)生便會意識到任何歷史事件都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的。并使學(xué)生形成聯(lián)系時間和空間來觀察、分析歷史的思維方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念這一核心素養(yǎng)。

2.倡導(dǎo)合作探究，提高學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且，高中歷史具有一定的復(fù)雜性，分析歷史事件不僅需要學(xué)生具備一定的歷史常識，還要有較強的思維能力和判斷能力。因此在高中歷史教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生合作探究。讓學(xué)生在合作中互相分享知識和技能，在探究中激發(fā)思維碰撞，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和判斷。從而促使學(xué)生全面、深入地理解歷史，并鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《新文化運動》一課時，因為學(xué)生對近代史，對新文化運動的代表人物魯迅、胡適了解得較多。所以我便讓學(xué)生結(jié)成小組，以合作探究的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。而為了讓學(xué)生明確探究方向和探究目的，我先為學(xué)生設(shè)置如下問題：

（1）新文化運動的主要內(nèi)容時什么？

（2）新文化運動對中國近代社會有哪些影響？

之后學(xué)生便在問題的指引下開始合作探究。在探究結(jié)束后，我便讓各組學(xué)生對以上問題做出回答，而我適時提出疑問。比如在回答第二個問題時，大部分學(xué)生都從思想解放、民眾覺醒、文化轉(zhuǎn)型這幾個方面來說，于是我便提問：“新文化運動沒有一點不可取的地方嗎？”以此激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞。在這一過程中，學(xué)生可以通過合作互相取長補短，通過探究提高歷史學(xué)習(xí)能力。并加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，從而體現(xiàn)了新課程改革在提升教學(xué)有效性方面所起到的積極作用。

3.滲透品德教育，升華教學(xué)價值

落實立德樹人的根本任務(wù)，是高中歷史課程最重要的教育理念，也是實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的特點來合理滲透思想品德教育。爭取借助歷史人物、歷史事件，讓學(xué)生意識到品德對個人發(fā)展的重要性。并樹立學(xué)生正確的思想觀念，鼓勵學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而升華歷史教學(xué)的價值。

例如：在學(xué)習(xí)《列強入侵與民族危機》一課時，我便利用多媒體為學(xué)生播放“科技復(fù)原圓明園”的視頻，在學(xué)生感受圓明園的豪華瑰麗之后，我再為學(xué)生展示圓明園被毀壞之后的樣貌，以此造成學(xué)生視覺和心理上的強烈反差。然后我讓學(xué)生思考：“我們的圓明園為什么會變成這個樣子？列強為什么要侵略中國？中國又為什么被侵略？”而在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我再讓學(xué)生思考：“你是否支持圓明園重建？圓明園廢墟的存在給我們什么警示？”以此樹立學(xué)生勿忘歷史、富強中華的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)立德樹人的重要價值。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要積極探索科學(xué)的教學(xué)策略，合理滲透新課程的教育理念。以提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡偉琪.新課程理念在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017.

[2] 袁金強.新課程背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2017.