融合游戲和繪本的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

魏偉

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改版，《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了：利用形象性思維和豐富的實(shí)踐引導(dǎo)來全面培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)課程素養(yǎng)，具體而言就是要培養(yǎng)他們良好的畫面感和色彩搭配理念，培養(yǎng)他們在美工實(shí)踐中能夠進(jìn)行個性化創(chuàng)新的能力，而利用游戲和繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是一個良好的契機(jī)，本文以美術(shù)課堂教學(xué)中的融合游戲和繪本的教育理念為基礎(chǔ)，試圖探究小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的新路子，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生良好的美術(shù)實(shí)踐能力和美術(shù)審美情趣的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

一、小學(xué)生美術(shù)課程融合游戲和繪本的必要性

將游戲和繪本融合到小學(xué)美術(shù)課程中，可以營造一種豐富的美術(shù)情景。在十幾年的發(fā)展過程當(dāng)中，游戲和繪本理念受到了極大的重視，越來越多的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)都開始重視游戲和繪本的教育理念在校本文化發(fā)展中的價值意義。小學(xué)生這個年齡段是機(jī)械記憶和直觀思維占據(jù)重要地位的階段，但是小學(xué)生的逆向思維和想象能力相對較弱。在這樣的大環(huán)境下，游戲和繪本融入美術(shù)課堂，將美術(shù)課結(jié)合繪本故事和小學(xué)生喜歡的游戲，用繪本文化藝術(shù)和繪本美工指導(dǎo)知識等培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升美術(shù)知識儲存，再加上將游戲融入小學(xué)美術(shù)課程，然后結(jié)合豐富的動作和語言讓小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的興趣更濃。

二、基于案例分析有效滲透游戲和繪本理念的小學(xué)生美術(shù)課堂策略

（一）在學(xué)中玩，通過“玩”化解教學(xué)中的難點(diǎn)

美術(shù)課中有一些學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)，如果教師一股腦兒地塞給學(xué)生，枯燥的數(shù)學(xué)方式會使學(xué)生難以接受，并且課后也很快就忘記。但是，如果讓學(xué)生在好玩的游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行討論，并在教師的指導(dǎo)下探究方法，就能愉快地接受。例如，上《紅色的畫》一課，剛開始的一堂課教師講授得很平淡，只是說：今天學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識，看了一些相關(guān)紅色的畫，接著給學(xué)生講解三原色是紅、黃、藍(lán)，然后示范講解三原色兩兩相配可以調(diào)出橙、綠、紫后，讓學(xué)生拿出水彩顏料進(jìn)行調(diào)色。課后經(jīng)過反思，在下堂課的教學(xué)時，以一個小魔法師要用紅、黃、藍(lán)三色魔法石給灰色的世界變出色彩的小故事導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被吸引住了，每位都聽得聚精會神。接著“魔法師（教師）”開始調(diào)配顏色，請大家仔細(xì)觀察，“魔法師”是怎么變顏色的？教師將課前準(zhǔn)備的紅色顏料水倒入黃色顏料水中，晃一晃，再倒些并晃動均勻。問學(xué)生顏色有什么變化？是怎樣變出來的？學(xué)生馬上積極發(fā)言：“只倒一點(diǎn)紅色的時候沒有變色”“再倒入一些紅色時是變成偏黃的橙色”“紅色倒了一半后變成了橙色”“紅色越倒越多就變成了偏紅的橙色”從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的觀察十分仔細(xì)。教師問學(xué)生：“你們想不想也來變色？”接著學(xué)生用紅顏料水和藍(lán)顏料水、黃顏料水和藍(lán)顏料水進(jìn)行變色游戲。游戲過后，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫，還發(fā)現(xiàn)兩種顏色的比例不一樣能調(diào)出許多不一樣的顏色。學(xué)生們的都為自己調(diào)出不同的色彩而感到很興奮。學(xué)生們理解了三原色的原理，這樣對紅色的畫分辨得非常正確，學(xué)生就這樣在輕松有趣的美術(shù)游戲過程中，把知識點(diǎn)消化了。

（二）通過繪本融入美術(shù)教學(xué)構(gòu)建生動美術(shù)課堂

繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因?yàn)樗哂幸韵聨讉€鮮明的特征。第一，繪本以圖畫來敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來理解情節(jié)。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠(yuǎn)超過文字，它是整個讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語句凝練的特點(diǎn)，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來設(shè)計的，所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊(yùn)含著一定的道理，即人們所說的教育性。

如美術(shù)教師要教授《艷麗的大公雞》這一課時，首先美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些對比度強(qiáng)的艷麗的大公雞的圖片和相關(guān)的插圖，然后播放一些相關(guān)的背景音樂，讓小學(xué)生在課堂一開始就深深地被吸引了，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入欣賞艷麗的大公雞的繪本后，然后針對這節(jié)課給小學(xué)生講授冷暖色相結(jié)合，讓學(xué)生了解暖色和冷色分別給我們帶來的感受，并且讓學(xué)生通過冷暖色來表現(xiàn)自己的作品，科學(xué)地認(rèn)識和理解相應(yīng)的色彩知識，從而激發(fā)學(xué)生對色彩美感的認(rèn)識，提高學(xué)生的色彩的感知力和運(yùn)用表現(xiàn)的能力。教師再次打開PPT呈現(xiàn)出一些冷色調(diào)的圖案和風(fēng)景等，再給學(xué)生呈現(xiàn)暖色調(diào)的內(nèi)容，讓小學(xué)生選擇一個自己最喜愛的顏色或者顏色的結(jié)合，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，在課堂快進(jìn)行一半的時候，教師讓小學(xué)生對照呈現(xiàn)的圖畫的色彩和輪廓特點(diǎn)利用蠟筆、彩筆等開始給已經(jīng)勾畫出來的圖畫上色?？梢孕〗M協(xié)作，也可以是教師采用滾動式對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，繪本理念就可以很好地被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，鑒賞案例故事與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓美術(shù)課堂變得異常生動。

三、結(jié)語

在教學(xué)活動中把競爭帶入課堂是上好一堂課的關(guān)鍵，想方設(shè)法讓他們獲得成功，體驗(yàn)成功帶來的樂趣，充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取的精神，總之，在新一輪的課堂改革中，我們這些美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)觀念，深入鉆研教材、精心設(shè)計教學(xué)情景，運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望，大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，快樂學(xué)習(xí)。本文從游戲和繪本文化理念入手，闡述了游戲和繪本文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要意義，然后圍繞這些課堂教研和小學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面的需要，構(gòu)建了三大方面的策略，這些策略可以幫助小學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)美術(shù)，同時能夠有效促進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)創(chuàng)新。

（責(zé)編 ?張 欣）