融入民間游戲豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)

徐穎莉

民間游戲是一種在民間廣為流傳的游戲形式，能夠流傳至今的游戲自有其優(yōu)點(diǎn)所在，它們經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)時(shí)間的洗禮，在各個(gè)時(shí)期人民的選擇中保留下來(lái)，不論其形式還是內(nèi)容，都非常適合幼兒開展游戲活動(dòng)。因此，將民間游戲融入幼兒的現(xiàn)代教育中，根據(jù)不同的狀況予以調(diào)整，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，使民間游戲在學(xué)前教育中能夠更好地起到輔助教學(xué)的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，提升民間游戲重視度

當(dāng)前環(huán)境下，在多元價(jià)值觀的沖擊下，幼兒教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)觀念的選擇上要懂得變通，既要能夠?qū)W習(xí)吸收先進(jìn)的外來(lái)觀念，又能將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中的優(yōu)秀部分傳承下去。在具體的民間游戲的教學(xué)中，幼兒教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自身的游戲教學(xué)水平。例如，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，在多元價(jià)值觀念的沖擊下，教師教學(xué)觀念的正確性和靈活性，在一定程度上決定了學(xué)前教育教學(xué)工作的走向，在民間游戲的教學(xué)中尤是如此。教師需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提高自身游戲教學(xué)的水平。民間游戲連接著傳統(tǒng)文化，因此更加需要教師具備相應(yīng)的素質(zhì)，才能在民間游戲活動(dòng)中挖掘出有用的部分，對(duì)幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

二、民間游戲美育融合，給幼兒滲透思想教育

在幼兒園的美育開展過(guò)程中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，也讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到什么是道德美，讓幼兒身心得到健康成長(zhǎng)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，具體的主體活動(dòng)則可以以誘發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并融合傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行。在有關(guān)的主題活動(dòng)中，美育則可以使幼兒融入歡樂(lè)的氣氛中，提高幼兒的積極興趣的發(fā)展，也有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性的發(fā)展。在教育工作中，作為幼兒教師，要能夠放手讓幼兒釋放天性，并且讓幼兒多接觸一些有趣的活動(dòng)，提高幼兒的審美能力。例如，在幼兒園的日常活動(dòng)中，可以開展《京劇臉譜》的主題活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下親手制作一些自己感覺漂亮的京劇臉譜，將幼兒制作的京劇臉譜展示在幼兒園的大廳內(nèi)，可以形成一面豐富多彩并且壯觀的背景墻，幼兒當(dāng)看到自己制作的臉譜的時(shí)候，也會(huì)聯(lián)想起有關(guān)臉譜的藝術(shù)形式，從而培養(yǎng)幼兒欣賞藝術(shù)美，讓幼兒在傳統(tǒng)藝術(shù)的感受中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美。在這個(gè)主題活動(dòng)中，不僅可以讓幼兒體會(huì)到京劇臉譜的美感，也可以讓幼兒體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的熱愛。再如，可以舉行《小畫家》畫畫比賽，讓幼兒在舊報(bào)紙的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作，并且將幼兒作的畫張貼在一面墻上，讓幼兒時(shí)刻能看到自己的畫作。不僅可以教會(huì)幼兒廢物利用，也可以在畫畫比賽中提升幼兒的審美能力，達(dá)到了教育的目的。也可以增加有關(guān)的剪紙、泥塑等主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)美育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

三、不同民間游戲設(shè)計(jì)，豐富幼兒的教學(xué)活動(dòng)

民間游戲賴以生存的基礎(chǔ)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在具備一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)，其中還蘊(yùn)含了更多的文化屬性，因此具備了一定的教育屬性，這是祖輩為我們留下的精神財(cái)富。民間游戲與幼兒日常生活的融合，既能豐富教師的教學(xué)資源，又能培養(yǎng)幼兒熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。例如，一個(gè)人在幼兒時(shí)期的生活分為學(xué)校生活和家庭生活，幼兒在園內(nèi)的時(shí)間和在家中的時(shí)間相差不多，由此可見，民間游戲的順利施行離不開幼兒家長(zhǎng)的支持與理解。教師可以與家長(zhǎng)在民間游戲的推行上達(dá)成一致，通過(guò)分享幼兒在家中與園內(nèi)的日常，分析幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的興趣，設(shè)計(jì)安排相應(yīng)的民間游戲。如有的幼兒喜歡手工制作，就可以組織有相同興趣的幼兒開展“編花籃”的游戲，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)予以激勵(lì)，激發(fā)幼兒參與的熱情。又如，有的幼兒活潑好動(dòng)，教師和家長(zhǎng)管理起來(lái)很困難，這個(gè)時(shí)候就可以將這一部分幼兒組織起來(lái)，開展“彈玻璃珠”“拉大鋸”“滾鐵環(huán)”等游戲，教師和家長(zhǎng)參與到游戲中，在游戲中與幼兒建立更加緊密的聯(lián)系。拓展民間游戲教學(xué)范圍的同時(shí)，優(yōu)化幼兒的管理工作。

四、民間游戲合理分類，凸顯民間游戲的價(jià)值

在幼兒園中開展民間游戲，需要幼兒教師結(jié)合當(dāng)前課程的開展情況，合理地設(shè)計(jì)和編排幼兒民間游戲活動(dòng)。做到在教學(xué)時(shí)間上不沖突，在教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在契合，將民間游戲與幼兒園課程巧妙地結(jié)合到一起，強(qiáng)化民間游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的效果。例如，教師在對(duì)幼兒開展民間游戲時(shí)，首先可以對(duì)幼兒的課程進(jìn)行分類，根據(jù)不同類別的課程組織不同的民間游戲，使民間游戲與幼兒課程形成良性互動(dòng)，使幼兒在民間游戲的過(guò)程中可以更多地領(lǐng)悟課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，二者相得益彰，互為補(bǔ)充。使民間游戲能夠更好地融入幼兒的課程學(xué)習(xí)中，教師可以在園內(nèi)既定的區(qū)域中，增加民間游戲的教學(xué)道具。如在美工區(qū)可以增加剪紙、編織等材料，使幼兒在進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中，可以更多地接觸和了解傳統(tǒng)文化。民間游戲與幼兒課程的有機(jī)結(jié)合，凸顯了民間游戲?qū)W(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)意義。

五、重視課堂教學(xué)反思，優(yōu)化幼兒的教學(xué)模式

幼兒園課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的創(chuàng)造性和開放性，在這一過(guò)程中，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)課程的有效性和幼兒的接受度進(jìn)行分析和反思，總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處。與此同時(shí)，幼兒教師要加強(qiáng)互相之間的溝通交流，針對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并一同尋求解決措施和改進(jìn)方式，優(yōu)化課程游戲化的教學(xué)模式。教師需要不斷反思和總結(jié)，從各式各樣的教學(xué)模式中篩選、淘汰和優(yōu)化。除了自我反思，我們還應(yīng)當(dāng)與其他教師互相學(xué)習(xí)和借鑒，通過(guò)召開交流會(huì)的方式來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，以此促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

綜上所述，教師在引導(dǎo)幼兒參與民間游戲的活動(dòng)中，要將繼承和發(fā)揚(yáng)的精神貫徹到底。從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念做起，引導(dǎo)幼兒以更加主動(dòng)的姿態(tài)投入民間游戲的活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境和硬件環(huán)境，為民間游戲的順利推行打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒教師要對(duì)民間游戲與幼兒課程有清晰準(zhǔn)確的定位，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并充分發(fā)揮民間游戲?qū)τ變赫n程的正面影響。充分發(fā)揮民間游戲的優(yōu)勢(shì)，將民間游戲融入幼兒的日常生活中，提升民間游戲?qū)W(xué)前教育與幼兒成長(zhǎng)的積極作用。

（責(zé)編 ?張 欣）