信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦晉

摘 要：將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，能有效利用當(dāng)前科技發(fā)展的成果，豐富初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的形式。本文主要探索了信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方法，旨在引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;化學(xué);應(yīng)用

通過將信息技術(shù)運(yùn)用于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，能使原本呆板的教育形式變得更為形象、活潑，教學(xué)的形式更加契合初中生這個(gè)群體，有助于優(yōu)化初中課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并將積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，探索了將信息技術(shù)有效地運(yùn)用于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的方法，具體如下。

一、用于課程導(dǎo)入

初中課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，教學(xué)的內(nèi)容能否引發(fā)學(xué)生探索的熱情，取決于課程引入部分是否有效。而通過將信息技術(shù)有效應(yīng)用于課程的導(dǎo)入部分，能激起學(xué)生探索知識(shí)的積極性。例如，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等。這些內(nèi)容不僅符合本課的教學(xué)主題，而且契合學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)又能順勢(shì)引入課程。通過運(yùn)用信息技術(shù)趣味引入新課，創(chuàng)設(shè)出了活潑的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)收到了良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“燃燒與滅火”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放用火做飯、取暖的視頻，用火冶煉鋼鐵的視頻，以及森林大火和住宅樓著火的視頻。視頻播放完畢，教師提問：就像我們剛才看到的視頻一樣，燃燒對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f既有好處也有壞處，只要我們掌握了燃燒的原理與規(guī)律，合理利用燃燒，燃燒就能被我們所用，那么你們知道燃燒需要什么條件嗎？學(xué)生：不知道。教師：沒關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)完大家就明白了，我們一起去探索吧！這樣，教師就通過利用信息技術(shù)自然引入了新知識(shí)的教學(xué)。

二、用于情境創(chuàng)設(shè)

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效途徑。通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，能成功地縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，打破了之前完全憑口頭講述的僵硬模式，使教學(xué)變得更為生動(dòng)、活潑。在課前教師應(yīng)搜集、整理好課堂上要展示的素材，以免在課堂上搜索占用過多的教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)在使用多媒體前，練習(xí)多媒體的使用方法，直至熟練操作。通過多媒體教師可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，這不僅能引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，還有助于拓寬學(xué)生的視野。

三、用于課外教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在很大程度上方便了人們的生活，實(shí)現(xiàn)了各種資源的在線共享，可以為教師和學(xué)生省去很多去圖書館查閱資料的時(shí)間。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的知識(shí)資源，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

在課前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，廣泛瀏覽、借鑒他人優(yōu)秀的教研成果、教學(xué)案例等，通過吸收他人的有益教學(xué)理念，并融合自己教學(xué)的方法，能使教師教學(xué)的方法不斷得到改進(jìn)與優(yōu)化。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，以豐富教學(xué)的資料。學(xué)生在課前也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，預(yù)習(xí)新課，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在課下，教師和學(xué)生，也可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料，拓展課外學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的有效利用，就使課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地融合起來，提升了教學(xué)的效果。

四、用于化學(xué)作業(yè)

在初中階段，學(xué)生的課后作業(yè)形式通常是“寫”的形式，但是學(xué)生有的能力與水平不是通過“寫”就能體現(xiàn)出來。如果教師想讓學(xué)生在課下查找、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料或讀物，既使很多學(xué)生沒有完成，教師也不能進(jìn)行一一查驗(yàn)。實(shí)際上這種類型的作業(yè)大部分學(xué)生都沒做，而教師也無從檢查，這也就導(dǎo)致教師失去布置這項(xiàng)作業(yè)的意義。這就使初中生的作業(yè)集中體現(xiàn)在“寫”的方面，作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，十分單調(diào)，學(xué)生提不起課下學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

而信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，能很好地彌補(bǔ)上述不足。課下教師可以在線分享一些教學(xué)資料，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，并在線分享自己的想法。通過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定能得到很大的提升。教師還可以播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻，如化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)視頻等，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真聽，并進(jìn)行提問，以使學(xué)生的快速分析能力得到鍛煉。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，豐富了學(xué)生課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

小結(jié)

總之，在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過利用信息新技術(shù)趣味引入新課，以及創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效優(yōu)化課堂教學(xué);通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以及豐富作業(yè)形式，能將初中課內(nèi)與課外教學(xué)融合起來。信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，提升了教學(xué)的效率，有助于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

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