論“以生為本”理念下的小學(xué)班主任管理策略

李英

摘 要：要想建立起團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的班集體，就離不開小學(xué)班主任“以生為本”的管理理念。這一點其實是很好理解的，因為小學(xué)班主任所管理的是學(xué)生，他們只有考慮到學(xué)生的各種需求并且對癥下藥，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的管理。本文筆者基于此，站在以生為本的角度上，對管理班級的有效策略展開了深入探究，并提出了四條具有針對性的管理策略，在本文中進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以期望能給各位小學(xué)班主任帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：以生為本;班主任管理;小學(xué)

小學(xué)班主任在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有著濃墨重彩的影響，他不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，還是學(xué)生人生道路上的重要導(dǎo)師?？梢赃@么說，班主任是一個班級的靈魂人物，其在班級的管理和建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。那么對于班主任來將，他們也不能夠辜負(fù)別人的信心，此時他們就需要采取各種各樣有效的措施來提高自身的管理效率，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展以及茁壯成長。

一、建設(shè)優(yōu)秀班干部隊伍，小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體作用

俗話說：雙拳不敵四手。因為班主任并不能隨時隨地待在教室里來對學(xué)生進(jìn)行管理和督促，這就給他們班級管理的效率帶來了影響。因而班主任此時要做的就是學(xué)會分權(quán)，進(jìn)而建設(shè)起優(yōu)秀的班干部隊伍。在此過程中班主任要注意的是，他們需要給全體學(xué)生成為班干部的機(jī)會，而不是則成績而錄取。此時班主任就可以讓學(xué)生以小組合作的形式來管理班級，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：筆者會在選拔班干部之前將班干部的職責(zé)詳細(xì)地告知學(xué)生，如班長的職責(zé)是協(xié)助班主任負(fù)責(zé)整個班級的所有活動、學(xué)習(xí)委員的職責(zé)是幫助所有的學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題等。然后筆者會讓學(xué)生結(jié)合自身能力選擇適合自己的那一個職責(zé)，筆者則會在把關(guān)之后將學(xué)生進(jìn)行分組，并保證每一個小組都是一支班干部隊伍，進(jìn)而讓他們輪流進(jìn)行班級的管理，并采取競爭的形式來讓其更有動力。

二、進(jìn)行激勵機(jī)制的構(gòu)建，科學(xué)有效管理學(xué)生

現(xiàn)代的人們奉行“棍棒底下出孝子”的教育準(zhǔn)則，因而小學(xué)班主任往往會對學(xué)生的所作所為進(jìn)行嚴(yán)格的評判，并且不吝嗇懲罰。但與此同時，學(xué)生的反抗也是顯而易見的。這就意味著班主任不能一味地對學(xué)生進(jìn)行懲罰，他們需要建立起班級的激勵制度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來對他們實施不同的獎勵制度。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地配合班主任的管理工作。例如：筆者會對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，如在學(xué)校要穿校服、說話需要得體、不能隨地亂扔垃圾、上課不準(zhǔn)說話等，并根據(jù)此來對學(xué)生進(jìn)行打分。當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)超出一個標(biāo)準(zhǔn)之后，筆者就會予以學(xué)生語言上的激勵和物質(zhì)上的獎勵。當(dāng)然，如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于一個標(biāo)準(zhǔn)之后，筆者同時也會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。

三、凝聚家長力量，家校共建班級活動

在一個好習(xí)慣形成的過程中，堅持是最重要的因素。但對于現(xiàn)代的家長而言，他們對孩子大都是溺愛的態(tài)度，不舍得對孩子有著嚴(yán)格的要求。這樣一來，班主任好不容易在班級里改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，他們到了家庭里又原形畢露，及其不利于班主任自身的管理工作。此時班主任就需要凝聚家長的力量，通過不斷地與家長進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而促使他們積極地參與到班主任所舉辦的各項班級活動中去。例如：筆者會根據(jù)自己的管理情況來舉辦各種各樣的班級活動，如筆者發(fā)現(xiàn)原本是朋友的兩名學(xué)生忽然不再在一起說話，在了解到原因是他們發(fā)生了一些爭論。接下來筆者就以“友誼”為主題召開了一次班級活動，并通過網(wǎng)絡(luò)交流工具來邀請各位家長一同參與。在筆者所舉辦的班級活動中，筆者會給予家長充分的說話權(quán)，他們可以自由地說出自己的想法，筆者也會趁機(jī)將教育理念傳遞給家長。

四、不斷進(jìn)行總結(jié)和分析，提高班級管理效率

俗話說：逆水行舟，不進(jìn)則退。因而小學(xué)班主任需要不斷地對自己的管理工作進(jìn)行總結(jié)和分析，并從中尋找到班級管理的有效策略，摒棄那些無法發(fā)揮作用的管理策略。這樣的話，班主任才能夠?qū)⒐芾戆嗉壍墓ぷ鬟M(jìn)行得更加出色。除此之外，班主任還需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升自己的能力，也因此能夠提高自己管理班級的效率。例如：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種各樣有助于教育的信息產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，給班主任的管理工作也帶來了極大的便利。那么此時筆者就會努力地學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，如何制作微課就是其中需要筆者進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而當(dāng)筆者將所學(xué)的知識都應(yīng)用在自己的管理工作中時，筆者的管理效率就能夠得到大幅度的提高。

總而言之，經(jīng)過小學(xué)班主任無數(shù)次的實踐驗證，他們發(fā)現(xiàn)了一個結(jié)論，那就是只有符合以生為本理念的管理策略才能夠完成提高班主任管理效率的管理目標(biāo)。因而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，他們必須要貫徹落實以生為本，此時他們不僅需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位;需要考慮到學(xué)生的性格特征;需要團(tuán)結(jié)一切能夠團(tuán)結(jié)的力量，如家長的力量;還需要不斷地充實和提升自我，進(jìn)而讓自己的管理效率得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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